現(xiàn)如今，教師在教學過程中也開始注重培養(yǎng)學生的學習興趣了，不同的教師對教學有不同的教學模式和方法。根據(jù)班級的具體情況來進行合理教學和興趣培養(yǎng)。本文是一篇中國教育學刊投稿的論文范文，主要論述了新課改下提高數(shù)學教學質(zhì)量的幾點體會。

　　摘要：精心選用例題，激發(fā)學生學習興趣;注重學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;重視課題引入，激發(fā)學生求知欲望;及時鞏固練習，彌補知識缺陷;從以上四個方面，談了新課改下提高數(shù)學教學質(zhì)量的幾點體會。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教學,學習興趣,鞏固練習

　　在新課程改革下，提高課堂教學質(zhì)量仍然是教學研究的一個重要課題。在近幾年的教學中，筆者對如何提高數(shù)學教學質(zhì)量做了一些粗淺的探索，現(xiàn)談幾點體會。

　　一、精心選用例題，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是思維的動力，是促進學生樂學的先決條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。如果學生對所學知識感興趣，便會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學生敏捷的思維。

　　數(shù)學就在我們身邊，在例題教學時，除教材提供的素材外，教師應結(jié)合學生的實際，發(fā)掘?qū)W生熟悉的問題，以生活為基礎(chǔ)，化難為易，做到舍遠求近，將一些數(shù)學問題生活化。讓學生帶著自己原有的知識、經(jīng)驗走進學習活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法。例如，在學習一元一次方程的應用時，可以出示如下例題：為了準備小明6年后上大學的學費5000元，他的父母現(xiàn)在就參加了教育儲蓄，銀行提供了下面兩種儲蓄方式：

　　(1)先存入一個3年期的，3年后將本息和自動轉(zhuǎn)存下一年3年期;

　　(2)直接存入一個6年期。

　　請同學們想一想，你認為哪種儲蓄方式開始存入的本金最少又合算呢?這類例題合乎實際容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，同時，也能夠主動促使學生去做社會調(diào)查搜集有關(guān)銀行信息，真正地做到事半功倍的作用，逐漸形成了實踐意識和應用意識。

　　二、注重學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

　　在課堂教學中，學生積極參與教學活動的全過程，能使學生的心理處于興奮狀態(tài)，使動力系統(tǒng)“開足馬力”，能調(diào)動一切因素，進行積極的思維和操作。當學生能依靠自己的力量獲取學習上的成功時，不但對數(shù)學問題有了深刻的理解，而且還能實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng)，增進學生的創(chuàng)新思維的形成。教師在課堂教學中，不能僅僅重視知識的傳授，更重要的是要引導學生探討這些知識被發(fā)現(xiàn)的過程，引導他們沿著前人研究、探索的足跡再走一次，重復實踐，再現(xiàn)這些知識的全過程。在此過程中，學生會除了要從中體會到許多重要的數(shù)學思想方法外，還會碰到一些這樣那樣的問題，這就要求教師要把握好導的方向和分寸，先從直觀材料入手，積累豐富的感性知識，再引導他們猜想、探索，最后通過分析推理等多種思維方式進行嚴格的證明。例如，教學等腰三角形的性質(zhì)“等腰三角形的兩底角相等”一課時，先讓學生各剪一塊等腰三角形的紙片，再重合兩腰對折，觀察兩底角有何關(guān)系，最后引導他們證明該性質(zhì)及推論。學生不但學到了新的知識，而且還學到了如何研究問題的方法。這樣，學生對此性質(zhì)的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。可見，注重學生積極參與，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。

　　三、重視課題引入，激發(fā)學生求知欲望

　　好的開始是成功的一半。因此，一節(jié)課的導入很重要。那么，如何導入新課呢?

　　1.承上啟下引入

　　課與課這間都有過渡的過程，按正常的教學秩序，上課時總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，學生易于接受。

　　2.設(shè)疑引入

　　如講“圓”第一節(jié)，我是這樣引入的：先用投影出示“馬拉車圖”，然后問：古時的馬車，為何把車輪做成圓的，而不做成方的?學生思考積極，一開始就進入生機盎然的學習境界。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境引入

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有身臨其境的感覺，感到一上課就這么輕松。例如，在引入“概率”這一內(nèi)容時，我做了這樣的情境設(shè)計：有一次，我上街購物時發(fā)現(xiàn)有人設(shè)計了這樣一個摸獎游戲：一個口袋中有6個大小相同的球，其中3個紅球3個黑球，現(xiàn)從中摸3個球，摸到全是紅球得獎，否則不得獎，并規(guī)定摸獎一次需交1元，得獎一次可得10元，問摸獎者吃虧還是沾光?如果你遇見這樣的機會你摸不摸獎?(此時學生會答：摸獎者吃虧，我們不會去摸獎!教師可追問：為什么會吃虧，你能說出道理來嗎?)回答這個問題的關(guān)鍵是看獲獎的可能性的大小，可以這樣認為：當獲獎者的可能性大小超過1/10時，摸獎者一般不吃虧，否則就會吃虧。這里所講的獲獎的“可能性的大小”用數(shù)學語言講就是獲獎的“概率”。從現(xiàn)在起開始學習概率。通過這樣的情境設(shè)計引入課題，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣，從而進一步覺得數(shù)學并不難學，堅定了學習好數(shù)學的信心。

　　四、及時鞏固練習，彌補知識缺陷

　　為了更好地理解、掌握一節(jié)課的知識，可采用接力棒的課堂練習，同時還可配有多變而有趣的練習題，激發(fā)學生的學習興趣和參與教學活動的積極性。如講臺上放一個圓柱和一個長方體。請說出右側(cè)三幅圖分別從哪個方面看到的：

　　在一節(jié)課的教學中，學生在短時間內(nèi)很容易接受新知識，注意力也非常集中，產(chǎn)生的知識錯誤也容易矯正。例如，在等腰三角形一節(jié)的教學中出示了練習題：在等腰三角形ABC中，有一個角的度數(shù)是80度，你能求出另外兩個角的度數(shù)嗎?而學生大多數(shù)只考慮一種情況，常常忽視等腰三角形中頂角與底角的區(qū)別，所以本題需分兩種情況討論：當頂角為80度時另外兩個角分別為50度;當?shù)捉鞘?0度時，另外兩個角分別為80度、20度。所以，在傳授此知識后，需要安排變式練習，找出學生錯誤根源，共同探討正確解法，達到鞏固新知、開拓思維的目的。

　　總之，在教學工作中，作為一名教師，筆者認為要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科。只有這樣，才能為學生提供探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動學生學習的積極性，才能提高教育教學質(zhì)量，才能提高學生的綜合素質(zhì)。

　　相關(guān)期刊簡介：《中國教育學刊》是全國中文核心期刊。自1980年創(chuàng)刊以來，《中國教育學刊》在教育界樹立了良好的形象，形成了廣泛的影響，在中國人民大學書報資料中心《復印報刊資料》教育科學類的全文轉(zhuǎn)載量名列前茅;由《中國期刊網(wǎng)》、《中國學術(shù)期刊(光盤版)》全文收錄;同時被認定為《中國學術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫》和《中國人文社會科學引文數(shù)據(jù)庫》的來源期刊。