學生對班主任工作評價是班主任工作考評中至關重要的一項，學生是班主任開展工作的對象，被學生“接受”和“認可”是每個班主任的愿望。那么學生評價對班主任有哪些意義和影響呢？本文是一篇教育理論與實踐雜志投稿的論文范文，主要論述了學生評價對班主任成長的促進作用。

　　摘要：學生對班主任工作評價以及其評價信息的反饋是班主任工作考評的重要部分，科學、全面、客觀的學生評價，有助于班主任檢查自己的工作情況、了解學生的需求、發現自己的不足、明確今后努力的方向，起到激勵和促進班主任不斷成長的作用。本文主要闡述學生的評價對班主任在班風學風建設、學生干部隊伍建設、班級文化建設、班級日常常規管理、以及班主任在工作中所展現的個人修養和能力的促進作用。

　　關鍵詞：學生,評價,班主任工作,促進作用

　　通過學生評價信息反饋，班主任更易看到成績和存在問題，更有針對性地調控和改進工作，在學生的“檢閱”下不斷成長。

　　一、學生評價的目的和反饋

　　評價的目的是為了促進發展。學生評價班主任的目的在于激勵班主任的工作熱情和改進工作，讓班主任在評價中主動找出工作的差距與不足，不斷進行更新學習，不斷提高自身綜合素質。學生作為教育對象，是班主任工作的直接感受者，學生的評價能較真實地反映班主任工作的情況。因此，把學生的評價結果合理反饋給班主任非常必要，具體應該做到，一是信息反饋必須及時。讓班主任能第一時間了解前階段工作的成效和存在問題，幫助他們診斷過去以及展望未來;二是反饋信息必須全面。包括學生對班主任肯定和否定的評價信息，只有把班主任工作的成效和不足客觀地反饋出來，才能幫助班主任看到自己的成績、優勢、不足，從而發揚優點，克服缺點，有針對性地對工作進行改進;三是反饋信息必須科學。樂于接受肯定和羞于面對否定是我們人類的共同之處。所以，學校管理者在拿到班主任評價報告后應與班主任進行溝通，聽取其對評價結論的意見，對班主任的工作成效予以及時肯定，并提醒、幫助班主任有意識地梳理、總結自己的工作經驗，在適當的場合下將其推廣、分享;針對存在的問題，共同探討改進方案，制定行動計劃。

　　二、學生評價的前提

　　評價是一個“技術活”，評價的前提要求評價者要有端正的態度和較高的判斷能力，本著對被評價者高度負責的精神，客觀、公正地去進行評價。學生作為不成熟的個體，在這方面的經驗是欠缺的，因此，在實施學生對班主任工作評價時，負責人員要預先向學生講清評價目的、意義、評法以及評價標準等事項，防止學生出現先入為主或帶偏見、帶情緒的評價，引導學生樹立面向未來的、發展的、動態的評價觀，作出對班主任工作的最真實評價，使班主任能借助評價清楚地看到自己的學生工作。

　　三、學生評價的促進作用

　　班主任的班級管理工作，主要包括班風學風建設，學生干部隊伍建設，班級文化建設，班級日常常規管理，以及在工作中所展現的個人修養和能力等。因此，各級各類學校應該切合自己學校實際，從這五個維度制定調查的細則，指導學生合理展開評價，為全面了解班主任工作情況提供重要依據，幫助班主任尋找適合班集體的工作方式和途徑，進一步提高班主任工作水平，促進班主任的健康發展。

　　筆者所在學校是湛江市幼兒師范學校，結合我校中等職業類學校、學前教育專業、朝氣蓬勃的女青少年等特點，從上述五個維度出發，每個維度制定出相應的調查問題，每項問題設5個等級，A、非常同意 B、比較同意 C、有點不同意 D、非常不同意E、不清楚，回收學生評價作統計分析，隨后把結果反饋給相應班主任，讓班主任看到自己各項各級的比率，從中了解各項工作在學生眼中的滿意程度，以便自己揚長避短，有目的地對下一階段的工作作出整改。

　　(一)學生對班主任工作評價有助于促進班主任開展班風學風建設

　　學風是班級的靈魂，濃厚的學習風氣可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力，帶出良好的班風，使班級成為具鮮活生命力的集體，而不是一個讓班主任整天思量著如何控制學生不發生“問題”的班級。在班風學風建設方面，結合我校專業、校規、考證考級等實情，調查的內容主要有：重視校紀校規教育情況，引導學生樹立專業思想和創設學習風氣情況，鼓勵學生參加各種技能測試情況，組織學生進行法制教育和安全教育等情況，班級出勤率和違紀情況等。通過學生評價信息的反饋，有的班主任發現自己在引導學生樹立專業思想和創設學習風氣上存在不足，從而悟到學生在學習上患得患失的原因。經過深刻的自我反思和深入調查，他們有的發現自己疏忽了這個年齡的孩子在選擇專業時存在盲目性，有的發現是自己開展的教育不能貼近學前專業，造成與專業脫節等。不管是哪方面的原因，他們肯定都會想方設法尋找對策，創造提升學生專業意識的機會。

　　學生評價對班主任成長的促進作用

　　(二)學生對班主任工作評價有助于促進班主任開展學生干部隊伍建設

　　學生干部是班級的核心力量，是班主任的左膀右臂，學生干部在同學們中的“威望”決定班級的凝聚程度。顯然，為了打造一支得力的班干部隊伍，大多數的班主任都善于通過各種途徑了解班干部，比如查閱學生入學前資料，在課內外進行觀察，向科任教師了解，多聽取同學的意見等。做了如此多的努力，大多數班主任都自認了解自己的學生干部，事實上對學生干部最了解和最具發言權的應該是和他們朝夕相處的同學，通過學生評價才能真正了解班主任對學生干部隊伍建設的力度。我校一直主張和培養學生自主管理，為此，我們制定進行調查的內容主要有：班主任指導和監督學生干部開展工作情況，召集學生干部會議和點評工作情況，學生干部分工制度，支持和鼓勵學生在學校擔任學生干部情況，組織班級開展主題班、團會等活動情況。通過這幾方面學生評價信息的反饋，班主任可以清楚地知道自己的薄弱環節，有針對性地作出調整，比如對學生干部實行基本業務培養、理論專題培訓、新方法探討、新老干部交流會等建設措施。

　　(三)學生對班主任工作評價有助于促進班主任開展班級文化建設 　　 良好的班級文化，包括可視設施和文化氛圍，能陶冶學生的情操，提升學生的素養，促進學生全面健康成長，增進班主任與學生間的和諧。在班級文化建設方面，學生作為班級文化氛圍最直接的感受者和受益者，他們的評價最具參考性。作為幼師學校，將班級文化建設與學前專業特色相融合，不僅在學生成才方面起到推動作用，而且為學生日后從教所要進行的班級文化建設起到引領作用，因此，我們著重調查的內容有：引導學生參與各類文化活動(板報、文化藝術節、校運會等)情況，引導學生參加社會實踐(植樹、學雷鋒、見習、實習等)情況，鼓勵學生參加各級各類競賽、創新活動等情況，引導學生進行具專業特色的教室、宿舍布置情況。通過學生評價信息的反饋，部分班主任發現學生對班主任引導他們參與他們各類文化活動的情況評價“非常不同意”選項較多，通過深入訪談，班主任發現學生對自己班在文化藝術節(包括講故事、十大歌手、幼兒舞、成人舞、教學技能)等賽事中無一進決賽非常懊惱，至此，班主任才醒悟，一是因自己是非專業課教師而少過問，二是與相關專業科任教師聯系太少。

　　(四)學生對班主任工作評價有助于促進班主任開展班級日常常規管理

　　細節決定成敗，在班級管理中，日常常規管理工作是一項細致而又具挑戰性的工作。有人曾說過，“班主任是世界上‘最小的主任’”，但就是這個“最小的主任 ”管著最大的事件――一個國家的教育，一個學生的未來，故作為一個班主任，在工作中必須要細心，事無巨細，認真管理好學生在學習與生活中的各種問題。學生的日常常規規范與否，直接影響著班風班貌，也影響到班級各項活動的開展。因此，做好班級日常常規管理需要班主任用心用策，做細做精，并能從學生評價發現問題，不斷改進方法。根據我校“管是為了不管”的原則，和女學生愛美的特點，我們調查的內容主要有：督促、檢查班干部做好考勤、衛生檢查等工作情況，重視班級自習、自修紀律情況，檢查、監督班級學生儀容、儀表、儀態情況，監督、檢查安全隱患情況。班主任對照學生評價繼續發揮“認可”之處，查“差”補“漏”，及時調整對策，將班級的常規工作始終貫穿在一日活動中。有相關調查數據表明，許多中職學校班主任對學生總是嚴陣以待，以“罰”制約違紀現象。事實上，我校學生評價信息反饋表明，學生渴望班主任用心感受他們的心理和世界，包容她們的個性，理解她們對美的追求，更愿意配合的是民主的、善于因勢利導的班主任。

　　(五)學生對班主任工作評價有助于促進班主任個人修養和能力的提升

　　作為班主任如果人格欠缺，工作中就會容易產生非理性的行為，難以公平、公正地對待每一個學生，容易與學生產生沖突，造成與學生關系的不和諧，直接影響班主任工作的開展。作為班主任，要了解自己在學生心目中的形象，就要敢于接受學生對自己個人修養和能力方面的評價。在這方面調查的主要內容有：能否為人師表、作風正派、言行舉止得當，能否尊重和理解學生、公平對待全體學生，能否熱愛、關心學生、樂意與學生做朋友，能否用科學的觀念和方式管理班級，能否用適當的方法對學生進行思想政治教育和引導。據我們平時對班主任的訪談發現，90%的班主任認為自己是關心、

　　熱愛學生的，但這與學生評價信息反饋并非一致，只有少部分學生感受到班主任的愛。這為我們班主任敲響了警鐘，我們該檢討是怎樣無意忽略了學生真正的情感需要，又該如何與學生攜手走向平等、民主、理解、互愛?

　　班主任要以積極的心態面對學生評價信息的反饋，正確對待學生的評價結果，更多在對照中查找自己的不足，甚至在對照中發現自己沒有意識到的問題，不斷改善和完成班級管理工作，使學生評價成為推動自己前進的動力。

　　總而言之，學生的成長是班主任工作效果的直接反映，因此，學生對班主任工作評價是非常有說服力的，特別是心智趨于成熟的中職生，他們具備了較為成熟的判斷力，對班主任的評價也能做到較為客觀和理性。希望班主任能充分利用學生評價信息的反饋，深入反思自己的教育工作，不斷認識自我、完善自我，不斷改進班主任工作策略，找到最適合自己班級的工作方式，做一名能幫助學生和自己不斷成長的班主任。

　　參考文獻：

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　　相關期刊簡介：《當代教育理論與實踐》由湖南省教育廳主管、湖南科技大學主辦。教師教育一直是湖南科技大學傳統優勢，在長期的辦學過程中，積累了較豐富的教師教育經驗，服務基礎教育優勢明 顯，涌現了一批教育科研的領軍人物，形成了一支較大的科研團隊，取得了豐碩的教育科研成果。