在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都會(huì)有班主任老師，班主任不僅是管理整個(gè)班級(jí)的，協(xié)調(diào)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和關(guān)系，還需要給學(xué)生一些思想政治上的教育和引導(dǎo)。班主任在一個(gè)班級(jí)中也是很重要的。本文是一篇教育期刊征稿投稿的論文范文，主要論述了班主任在促進(jìn)學(xué)生自我管理能力形成中的指導(dǎo)作用。

　　摘 要：自我管理是青少年思想品德塑造中的最高形式。學(xué)校德育管理的作用就在于促進(jìn)青少年學(xué)生自我管理能力的形成。本文認(rèn)為班主任在其中起著主要的指導(dǎo)作用。文中分析了班主任在指導(dǎo)學(xué)生自我管理中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)，以期班主任工作者能重視學(xué)生的自我管理，并用于德育實(shí)際中去。

　　關(guān)鍵詞：自我管理,自我認(rèn)識(shí),自我分析,自我評(píng)價(jià),自我控制

　　學(xué)校德育管理是學(xué)校德育理論和實(shí)踐中一個(gè)主要的課題。學(xué)校德育工作的組織和管理，必須緊密依靠班主任。班主任是全班學(xué)生的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引路人，對(duì)學(xué)生世界觀的形成、對(duì)學(xué)生自我管理能力的形成起著極為重要的作用。在學(xué)校德育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)受教育者自身的能動(dòng)性，激發(fā)他們內(nèi)在的主體因素，促進(jìn)青少年學(xué)生自我管理能力的形成。

　　然而在管理過(guò)程中，有些班主任雖能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，卻只會(huì)管不會(huì)放，不敢放，怕“放”了“收”不回來(lái)。不少家長(zhǎng)也認(rèn)為：教師管還管不住，讓學(xué)生自己管自己能行嗎?特別是一些“雙差生”家長(zhǎng)顧慮更多。這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生自我管理的能力形成與發(fā)展這一課題。

　　本實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是職業(yè)高中學(xué)生。實(shí)驗(yàn)方式采用自然實(shí)驗(yàn)法。研究方法為觀察法、追憶法。研究結(jié)果證明：班主任在引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力形成中確實(shí)起著巨大的作用。只有內(nèi)外部管理因素的綜合，才能促進(jìn)學(xué)生思想品德的塑造和轉(zhuǎn)化。從某種意義上說(shuō)，班主任管理的作用就在于促進(jìn)青少年學(xué)生自我管理機(jī)制和能力的形成。

　　一、青少年發(fā)展特點(diǎn)

　　青少年發(fā)展初期，由于自我意識(shí)不完善，往往不善于控制、調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)和行為。他們的自我控制、自我調(diào)節(jié)主要是受外部力量的支配，以老師和家長(zhǎng)的要求為自我要求，以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)。以學(xué)校紀(jì)律為自我約束的紀(jì)律，這時(shí)他們正處于以他律為主導(dǎo)的初級(jí)發(fā)展階段。在教育影響下，在活動(dòng)和交往中，自我意識(shí)迅速發(fā)展，逐步形成個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀、人生觀系統(tǒng)。有了這“總開(kāi)關(guān)”，從而能夠依靠自己的內(nèi)部力量自覺(jué)地進(jìn)行自我管理，自覺(jué)地支配、調(diào)節(jié)、控制自己的活動(dòng)和行為，這時(shí)他們已發(fā)展到以自律為主導(dǎo)的較高階段。可見(jiàn)，青少年的自我管理能力形成與發(fā)展的過(guò)程，是從他律向自律的方向發(fā)展的過(guò)程，也是他們的自我意識(shí)、主體性逐步形成與發(fā)展的過(guò)程。

　　二、班主任在促進(jìn)學(xué)生自我管理能力形成中起著重要作用

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我管理的愿望和動(dòng)機(jī)。

　　青少年的自我認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)與他人的比較，依據(jù)別人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)了解自己。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做出正確的認(rèn)識(shí)，既不要妄自菲薄也不要自尊自大，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要鼓勵(lì)其勇于表現(xiàn)，對(duì)于缺點(diǎn)或不足也不能消極回避。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“觀念自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的統(tǒng)一性。

　　青少年學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)能力發(fā)展的同時(shí)，自我評(píng)價(jià)能力得到迅速發(fā)展。但是存在著一定的矛盾性。其一是，一方面積極接受外界各種信息，形成自我評(píng)價(jià)的心理機(jī)制。另一方面，他們的心理發(fā)展又具有閉鎖性，往往對(duì)自己的行為苦苦思索，卻不大愿意說(shuō)出內(nèi)心的隱私，尤其是不愿說(shuō)出缺點(diǎn)和不足。其二是，青少年個(gè)性意識(shí)分化為觀念的自我與現(xiàn)實(shí)的自我，處于評(píng)價(jià)者地位是觀念的自我方面，被評(píng)價(jià)的自己又是現(xiàn)實(shí)的自我。由于生活閱歷缺乏和社會(huì)新舊意識(shí)的交叉影響，青少年的“觀念自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”之間往往存在矛盾，或過(guò)于自負(fù)，或過(guò)于自卑，這就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我思想評(píng)價(jià)，逐步形成他們的自我評(píng)價(jià)能力。

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)、形成自我管理意志力。

　　班主任管理是一種對(duì)學(xué)生外在控制調(diào)節(jié)的力量，最終目的應(yīng)把這種控制、調(diào)節(jié)的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在力量，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用社會(huì)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)、約束和檢點(diǎn)自己的思想和行為，使自己不逾矩，不越軌。

　　第四，引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，實(shí)行在教育者指導(dǎo)下的自治自理。

　　自我鍛煉是自我管理的基礎(chǔ)，德育管理不僅應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生懂得是非善惡，更重要的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思想品德行為，以促進(jìn)他們的認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化。自我鍛煉的主要內(nèi)容就是要教給學(xué)生一定的行為方式，專門組織開(kāi)展行為方式的訓(xùn)練的練習(xí)性活動(dòng)，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主自立精神和自治自理能力。

　　三、對(duì)班主任的要求

　　第一，作為班主任應(yīng)身體力行，率先垂范，嚴(yán)于律己，樹立良好的榜樣。

　　第二，建立一個(gè)優(yōu)秀的向上的班集體，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，以優(yōu)帶差，對(duì)自我管理能力差的學(xué)生起到潛移默化的作用，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　第三，應(yīng)多與學(xué)生談心，交流溝通，幫助其正確全面認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生明確形成自我管理能力對(duì)一生的重要作用及意義。

　　第四，善于觀察、發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)于不足之處應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，指導(dǎo)其對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)。

　　第五，建立學(xué)生自我管理能力評(píng)比制度，通過(guò)評(píng)比，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　總之，學(xué)生自我管理能力的形成與發(fā)展非一朝一夕之功，且在此過(guò)程中還有反復(fù)現(xiàn)象，作為班主任應(yīng)相信學(xué)生能夠自我管理，不要急于求成，淺嘗輒止。

　　四、總結(jié)

　　自我管理能力的形成、發(fā)展與遷移是指向德育管理全過(guò)程的，班主任引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)是自我分析、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，自我分析、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展與遷移又進(jìn)一步使學(xué)生懂得去自我控制、自我調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)和行為，從而實(shí)現(xiàn)了在班主任指導(dǎo)下的自我管理。這就要求班主任必須用現(xiàn)代管理思想武裝頭腦，實(shí)行德育管理中的自治、自理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理觀的重大革命，實(shí)現(xiàn)在班主任指導(dǎo)下的自我管理。

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