高校輔導(dǎo)員的工作不僅僅是教會學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是對班級每個學(xué)生的思想政治，心理健康進(jìn)行一些指導(dǎo)工作，并把班級和團隊建設(shè)好。本文是一篇教育類核心期刊發(fā)表論文范文，主要論述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)研究。

 　　摘要：高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的高低，直接影響著學(xué)生工作水平的高低。本文主要通過分析廣東高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力隊伍建設(shè)情況，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)研究體系，為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供參考依據(jù)，促進(jìn)廣大高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化，形成輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)新常態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員,職業(yè)能力,建設(shè)研究

　　高校輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及指導(dǎo)學(xué)生黨團建設(shè)等方面的工作，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力狀況和素質(zhì)高低直接影響到大學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面工作的成效。

　　一、國內(nèi)外研究概況：

　　職業(yè)能力建設(shè)是職業(yè)發(fā)展的結(jié)果。國內(nèi)外關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的研究不是很多，國外沒有設(shè)立專門的輔導(dǎo)員隊伍，但是在學(xué)生事務(wù)管理工作的研究和實踐走得更早，也更成熟。

　　中國在1952年提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，1961年，黨中央廬山會議上出臺專門文件，提出在各高校設(shè)立專職輔導(dǎo)員，并得到實施;真正全面實現(xiàn)是1978年國家教委出臺文件，在高校恢復(fù)輔導(dǎo)員制度后。進(jìn)入90年代以來，高校學(xué)生工作出現(xiàn)了更多的新情況，也對輔導(dǎo)員隊伍提出了更多的要求。隨著16號文件出臺、《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》陸續(xù)出臺，關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍定位越加清晰。2014年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，該標(biāo)準(zhǔn)分為職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。

　　除了國家力推建設(shè)外，不少學(xué)者和專家也在輔導(dǎo)員職業(yè)方面做了不少研究和實踐。如陳岸濤教授教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，每年舉辦系列的輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修，在輔導(dǎo)員職業(yè)能力隊伍建設(shè)方面做出了有益的實踐。曾淮(2008)提出輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展和加強大學(xué)生思想政治教育工作，細(xì)分了輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證的種類、等級和標(biāo)準(zhǔn)。勒玉軍(2008)提出建立一支高水平、強素質(zhì)、專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊伍，并規(guī)定了輔導(dǎo)員具備的素質(zhì)和要求。梁慧超(2010)提出建設(shè)職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍，探索輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)要求、崗位職責(zé)、管理模式、培養(yǎng)發(fā)展等等。在輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展空間做出了研究。蘇瑩(2010)提出高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力包括交流溝通能力、教育引導(dǎo)能力、組織管理能力、調(diào)查研究能力、辨別決斷能力，在輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面做了量化的研究。

　　二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的現(xiàn)狀

　　過去幾十年，隨著我國高等教育的發(fā)展和普及，輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)和職業(yè)能力也不斷提升，學(xué)生工作積累了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成效。但是隨著時代和社會的變化、學(xué)生個性的發(fā)展，關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)能力建設(shè)面臨著不少問。

　　1、職業(yè)倦怠日漸突出

　　由于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的要求，一方面很多輔導(dǎo)員在還未畢業(yè)時就已經(jīng)留校參加工作，另一方面，輔導(dǎo)員崗位一做就是4、5年甚至10年以上。工作繁忙加上上升渠道不暢通，使得輔導(dǎo)員崗位容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響工作成效。

　　2、政治素養(yǎng)和能力素質(zhì)欠缺

　　當(dāng)今時代日新月異，對輔導(dǎo)員工作崗位提出了新的要求和挑戰(zhàn)。要求輔導(dǎo)員有過硬的政治素養(yǎng)和職業(yè)能力。很多輔導(dǎo)員參加工作后缺乏學(xué)習(xí)和總結(jié)，自我要求太低，造成了政治素養(yǎng)和職業(yè)能力欠缺，無法更好地開展工作。

　　3、日常事務(wù)繁重，忽略了崗位職能的本質(zhì)

　　高校輔導(dǎo)員隊伍近年來不斷壯大，但任然滿足不了需求。絕大部分高校目前還沒有辦法做到教育部門規(guī)定的師生比例進(jìn)行配備輔導(dǎo)員。經(jīng)常是一個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)4、500甚至7、800號學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)上有一篇《你的輔導(dǎo)員是誰?》將大學(xué)輔導(dǎo)員的工作描述得事無巨細(xì)，學(xué)生任何事情都找輔導(dǎo)員。這一方面反應(yīng)了輔導(dǎo)員隊伍工作的繁重：查早讀，查課堂，開會、找學(xué)生談心，查宿舍，查晚自習(xí)情況，查晚就寢情況，學(xué)習(xí)會，班會，座談會，偶爾還可能會有午夜電話，學(xué)生生病，送去醫(yī)院等等，從早忙到晚;另一方面也反應(yīng)了輔導(dǎo)員過于忙碌日常事務(wù)，忽略了其崗位的根本屬性：思想政治輔導(dǎo)員。工作上應(yīng)該更多的是思想政治工作，教育引導(dǎo)工作，是陪伴而不是包辦，是伙伴而不是保姆。

　　三、輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)途徑

　　針對高校輔導(dǎo)員隊伍的特點和目前現(xiàn)狀，應(yīng)該從兩方面來進(jìn)行努力。

　　1、從政策和職能部門層面來講，需要建設(shè)和完善符合輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的長效機制。

　　(1)完善輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入和考評機制

　　高校要逐步形成一套科學(xué)的選聘制度，建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機制。一是科學(xué)制定輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn);二是嚴(yán)格輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入程序。輔導(dǎo)員工作考評應(yīng)該綜合考察輔導(dǎo)員在德、能、勤、績、廉等方面的實際情況，內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該全面、科 學(xué)、完整 。

　　對于輔導(dǎo)員日常教育管理不到位，因為輔導(dǎo)員失察導(dǎo)致的學(xué)生意外傷害事故和瀆職行為等，考評內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置有減分項 目，特殊情況要實施考評結(jié)果 “一票否決制”。

　　(2)定期開展培訓(xùn)和輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽

　　定期開展校內(nèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員外出參加培訓(xùn)，提升職業(yè)能力。與此同時，每年舉辦校內(nèi)的輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽，參加省舉辦的輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽，以賽促建，通過良性競爭提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

　　(3)完善激勵機制，在專業(yè)化、職業(yè)化的過程中給予經(jīng)費支持和政策傾斜

　　高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的激勵機制就是以高校思想政治教育科學(xué)化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立一套制度體系，激勵輔導(dǎo)員充分發(fā)揮才智，挖掘潛能，更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。在專業(yè)化、職業(yè)化道路上走在前頭的，或者已經(jīng)有相應(yīng)項目的給予經(jīng)費的支持，對于在學(xué)生工作領(lǐng)域走專業(yè)化、職業(yè)化道路的，比如就業(yè)指導(dǎo)、心理、學(xué)生事務(wù)管理等等各方面有所突破的，可以在職務(wù)和工作上給予適當(dāng)?shù)恼�策傾斜。

　　2、從輔導(dǎo)員自身來說，通過自己的努力，提升自身職業(yè)能力。

　　首先加強自身學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)和理論水平。其次，專注專業(yè)化發(fā)展，提高專業(yè)化、職業(yè)化能力。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，從繁冗的事務(wù)中脫身，更好地思考和總結(jié)自身本質(zhì)工作。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定 (教育部令第24號).

　　[2]遲沂軍，潘國廷.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展探究[J].高校輔導(dǎo)員，2013，(4)：75―79.

　　[3]董秀娜，梁洪振，車海青.高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[J].教育探索，2012，(11)：86―89.

　　教育類核心期刊推薦《復(fù)旦教育論壇》是經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，由教育部主管、復(fù)旦大學(xué)主辦的高等教育學(xué)術(shù)期刊，國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊宗旨：以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，探索和研究高等教育的理論與實踐問題，反映高等教育改革和發(fā)展的研究新成果，扶植創(chuàng)新，鼓勵爭鳴，開拓視野，推動有中國特色的社會主義現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。讀者對象為各級教育行政管理部門、高等院校、教育研究機構(gòu)及廣大教育研究者、學(xué)者。