摘 要：高一是中學階段承前啟后的一年,這一年學生的興趣培養、習慣養成、成績好壞關系到整個高中階段的英語教學效果。而就目前的情況來說，很多學生在剛進入高中時因各種原因導致不適應高中英語學習，成績下降，學習興趣降低，學習熱情受到打擊，進而影響到整個高中階段的學習。

　　本文從初高中英語銜接的重要意義入手，分析了初高中英語教學、學習的方式和理念的不同，提出了高中英語教師做好初高中英語銜接教學的方法。

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　　引言

　　剛跨入高中階段時，學生們都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間的學習，他們普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學，特別是英語學科，更顯得枯燥、乏味、抽象，很多學生的成績較之初中時期出現了嚴重的滑坡現象。形成這種現象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學科之間的知識銜接問題。

　　我們知道，學生由于各方面的原因，在由初中進入高中時，大部分同學會感到不適應高中的難度和學習節奏，同時，由于義務教育和素質教育，現行初中教材內容的難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，都轉移到高一階段補充學習，這就更加造成了初高中知識的斷層。

　　這時候，就需要老師耐心、細致的做好引導工作，給予學生足夠的幫助，讓學生順利并快速的進入高中學習狀態。

　　一、做好初高中英語銜接的重要意義

　　初中和高中分別屬于中學教育中兩個有著不同的教育規律和特點的階段。學生從初中升入高中，是人生求知路上的一個重大跨越。隨著這個跨越，許多東西也隨之發生重大變化。

　　在高一英語教學中普遍存在著這樣一種現象：很多初中時英語成績一般的學生,進入高中后, 突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，成績呈明顯下降趨勢。他們無所適從，從而產生了畏懼的心理。更有甚者，初中時英語成績較為優秀的一些學生，也感到英語非常難學，雖然自己很努力，卻每次成績平平，對英語的學習信心大減，學生本人及家長對此也感到疑惑，進而對英語學科憂心忡忡，甚至影響到整個高中階段英語學習的信心。

　　造成這些現象的主要原因有以下幾點：

　　1 從學生的角度來說，學生的生理、心理特征均發生了變化，存在較大差異。人變了、環境變了、學習內容變了、學習方法也變了。初中英語學習，學生的依耐性較強，學習過程多變現為被動吸收，而高中英語學習要求學生勤于思考、善于總結、主動質疑。高中學生若用初中的那套學習方法學習高中英語知識，會導致學習困難較多，連完成當天作業都有困難，更不用說預習、復習、總結等自我調整的時間了。

　　2 從教材的角度來說，初高中教材跨度大，與初中簡單的基礎英語相比，高中英語容量大，要求高，節奏快，這就致使很多學生一時難以適應。

　　3 從教法的角度來說，初中老師用漢語解釋英文，而高中教師基本上是全英文授課，這也導致一部分學生很不適應，尤其是口語較差的同學，不熟悉老師教學的日常用語，不知道老師在說什么。

　　4 從學生能力上說，初中生習慣于老師教讀生詞，不習慣自己拼讀;習慣于老師對課文逐句翻譯, 不習慣對課文篇章的深層理解。習慣于聽老師簡單重復操練,，不重視思維能力的培養和語言的綜合運用能力。而這幾個“不習慣”，剛好是學好高中英語的基礎。

　　5 從生活學習環境上來說，高一的環境是全新的，學生有一個從生疏到熟悉的過程。另外，考取了理想高中的同學心理上有一定的放松感，入學后無緊迫感，考得不理想的同學心理上有失落感，未能把全部精力放到學生中去。

　　初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但如果沒處理好初高中英語銜接的工作，當學生在看到越來越多的新單詞、越來越長的課文后，在聽到越來越快的聽力語速后，在碰到越來越復雜試題后有些人不免會產生畏難的情緒，甚至覺得自己不是學英語的料，極大地打擊學生學習英語的信息和興趣。

　　因此，英語教師在學生剛進入高中時，做好初高中英語銜接的教學工作，具有重要的意義。

　　二、初高中英語的聯系與區別

　　其實，高中英語學習不是新起點，而是初中英語學習的繼續和深入，因此對初中英語知識的掌握是高中英語學習的基礎，但兩者又有區別。 主要體現在一下方面：

　　1 詞匯量增加，高級詞匯增加(如help、assist、 need、 require)初中的新版本教材詞匯量已經不少，但新版本高中教材中的詞匯更是成倍地增加了，增加了大約 2000 詞，同時加入了許多當前常用的，新出現的流行的詞匯。

　　2 語法項目加深，有一些語法項目在初中階段是淺嘗轍止，高中則要繼續和深入學習，如：定語從句，賓語從句，動詞不定式;有一些是全新的項目，如：分詞。這些項目是重點知識，是高考的必考項目，其中有些又是難點。

　　3 閱讀篇目變長(詞數，長難句)，閱讀后的題目難度增加，對思維能力要求有了較大的提高。

　　4 初中教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中課程的特點是：概念抽象、定理嚴謹、邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大。

　　5 初中英語課本的每一個單元分為4 課，每篇中有的是對話，有的是閱讀文，也配有一些練習，而高中的每個單元并不分課，而是基本上按模塊劃分。教材把話題、結構、功能和任務型活動有機地結合在一起，既符合中國學生英語學習的規律和特點，又體現了新的教育教學理念。

　　6 初中試題立足于課本和有限的教學資源，題型簡單;而高中英語試題方位廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識，才能有效的解決問題。

　　7 在初中階段，英語學習主要重視對于簡單英語知識和語法的學習，而到了高中階段則側重于培養英語的的綜合能力，這就需要我們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。

　　三、教師如何做好初高中英語銜接

　　既然初高中英語銜接有如此重要的意義，初高中英語又有如此多的不同，那么我們英語教師應該如何幫助學生做好初高中英語銜接，養成良好的英語學習習慣呢?筆者認為，要從以下幾點入手。

　　1 先向學生簡介初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法

　　高中英語教師務必在開學時就讓學生了解，初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、說、讀、寫、理解的訓練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進入高中后，如果僅僅是死記單詞,聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，學習方法單一，沒有良好的學習習慣，那么學生是學不好英語的。

　　2 激發學生的英語學習興趣，消除初高中英語銜接的障礙

　　興趣是最好的老師，教師要幫助高一新生盡快適應高中英語課堂教學的新模式，找準課堂切入點，以學生為主，加強情景創設，多聯系生活實際，活化教材和課堂。讓每一位學生都積極地參與到課堂之中，通過活動的形式感染學生，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中真正地達到學習的目的。

　　3 幫助學生形成良好的學習習慣

　　教師要讓學生明確，像初中那種學好課本，略微做點習題就能學好英語的情況是不會出現的。向學生指出并讓學生明確高中課程要求及初高中的差異。高中的知識點多，難度大，課程相對增多，學生的學習任務繁重。還要學生明白，高中教學的主要任務是為高等教育輸送人才和培養社會需要的勞動者。學生必須在老師的指導下學會自主學習，合作探究。要學好英語，必須養成良好的學習習慣。

　　主要包括：(1)、堅持課前預習、課后復習的習慣。(2)、上課眼到、口到、手到、心到，積極參與課堂活動。(3)、作業認真按時獨立完成。(4)、早讀聲音一定要響亮。(5)、加強口語的學習力度，有機會的時候一定要多聽多說，堅決抵制啞巴英語。(5)、及時解決疑難, 當天問題當天解決。(6)、多使用工具書，并養成使用工具書的良好習慣。(7)、堅持閱讀課外書與摘抄的習慣。(8)、多與老師交流心得體會的習慣。(9)、每天把在學校學習的課文朗讀五遍，不用刻意記憶，合起書寫出你記憶中的東西，天天堅持不懈。

　　1 教師在高一開學階段，要邊上新課，邊復習初中知識

　　若在開學階段集中復習初中知識，不利于優生的學習，影響了優生的學習興趣，同時不利于完成教學計劃;若不管初中英語知識，直接開始學習高中英語知識，則會讓基礎中等或較差的同學造成學習壓力，讓他們感覺負擔更重，打擊學習的積極性。

　　只有在學習高中新課程的同時，從語音、語匯、語法、課文等重點角度給學生補缺，復習初中英語知識，才能讓學生順利從初中英語學習狀態過度到高中英語學習狀態，既能讓優生有充實感，又能使差生對新課文中體現的語言基礎知識有認知過程。提高教學質量，增加語言活動的廣度和密度，提高課堂效率。

　　2 盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生樹立正確的心態

　　高一學生剛入校，師生間都很陌生，有覺得考得理想的同學，要提醒其不要有放松思想，有覺得考得較差的同學，要幫助其放下思想包袱。教師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，增加學生對教學的信任感，及時了解教學信息反饋調整教學計劃與教法。

　　結束語

　　高一開學是高中英語學習的關鍵時期，它直接影響了學生對高中英語學習的態度和看法，進而對整個高中英語學習產生深遠的影響。因此我們應當講求教學策略，幫助學生制定符合自己的學習方法和目標，培養學生的英語學習興趣，力爭從一開始讓學生就養成一個良好的學習習慣，培養學生的英語綜合能力，順利而快速的進入良好的高中英語學習狀態，從而學好英語。