摘　要：本文根據不同氣質類型的學生特點，針對性的提出了在班主任工作中所需要注意的教育方法，從而能夠真正做到因材施教、有的放矢。

　　關鍵詞：正規論文發表,氣質,班主任工作,探析

　　在教育中我們常常強調教師要根據學生能力的不同給予不同的教育方式和方法。與此同時，在教育中還需要關注不同氣質類型學生的氣質特點，有針對性的給予不同的關注和引導，從而有利于學生的積極健康發展。

　　一、氣質的含義

　　通俗的說，氣質相當于我們日常生活中所說的脾氣、秉性或性情。從心理學的角度來看，氣質就是個體與生俱來的心理活動動力方面的特征。主要表現為心理過程的速度、強度、穩定性、指向性等方面的心理特征。心理動力方面特征的不同程度的組合就構成了個體獨特的氣質特點。

　　個體氣質的差異主要由神經系統的遺傳特性所決定，具有先天性。這就為我們研究氣質類型的教育意義提供了機會和可能。

　　二、氣質的類型

　　目前心理學中流行的分類法是可以分為四種氣質類型。在現實生活中，并不是每個人都能完全歸于某一氣質類型，除了少數人具有四種類型的典型特征外，多數人的氣質是一般型氣質或兩種氣質的混合型，典型氣質和三、四種氣質混合型的人較少。了解每一種氣質類型的具體表現，對于掌握我們的教育對象符合哪一種氣質類型特點具有重要的作用。

　　(一)膽汁質的學生熱情直率，精力充沛;脾氣急躁，易沖動;反應迅速、思維敏捷但準確性差;情緒明顯表露在外，但持續時間不長;行為外向不均衡，易感情用事，工作具有明顯的周期性。

　　(二)多血質的學生活潑好動、不甘寂寞、善于交際;思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力;情緒體驗不深但外露。其很明顯的特點是具有很高的靈活性，容易適應環境。

　　(三)粘液質的學生舉止平和，安靜穩重;反應緩慢，沉默寡言;善于克制自己，情緒不易外露;注意穩定但很難轉移;善于忍耐，做事不靈活，因循守舊。顯著特點是安靜、均衡。

　　(四)抑郁質的學生行為孤僻，動作遲緩;多愁善感，體驗深刻;情緒不易外露，敏感多疑，情感細膩;善于察覺別人不易發現的細小事物。顯著特點是敏感、多疑、憂郁。

　　三、班主任工作中氣質差異的教育意義

　　學校教育尤其是班主任日常教學工作的前提和基礎。班主任如何在日常的教育工作中對學生進行教育，是中學生健康成長中真正成才亟待解決的問題。那么如何針對性的進行教育，也是目前素質教育所倡導的理念。

　　(一)善于發現學生符合什么樣的氣質類型

　　一個人的氣質類型，具有先天性的特點。氣質具有跨時間的一貫性和跨情境的一致性，所以作為班主任老師，應該從班主任工作的小事點滴入手，觀察同學們的言行舉止，準確把握每一個同學符合什么樣的氣質類型。

　　(二)克服氣質偏見

　　作為班主任老師，應該認識到氣質類型并無好壞之分，每一種氣質類型都有其優點和缺點。有研究表明，各種氣質特點的學生，都可以在學習知識、技能方面取得優良成績。學生氣質類型中的優缺點并不影響他們取得成就。

　　(三)根據學生不同的氣質類型，針對性的開展班主任工作

　　1、膽汁質的學生外向，善交際，精力充沛但情緒容易激動，脾氣暴躁，在不順、心的時候容易產生攻擊性行為，造成不良的后果。如果在班主任工作中，對學生態度過于強硬或者過激，可能會引發膽汁質學生的不滿，導致學生干脆不聽或者直接采取敵對的態度。這樣的師生關系，不僅不利于解決問題，更不利于學生朝著積極方向發展的目標。所以針對膽汁質的學生，班主任應該更細心，在他們犯錯的時候，一定不要急于批評他們，讓他們冷靜下來了再指出其錯誤所在，然后再進行引導和激勵他們改正錯誤。同時，應鼓勵他們在學校各項活動中表現出的積極性，更應該教育他們遇事要沉著、做事要持之以恒、要學會自制和理性思考，要有意去鍛煉他們的自制力和沉著冷靜的品格。

　　2、多血質的學生外向，善交際，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力，而且做事情很馬虎。針對這種氣質特點的學生，班主任要提醒多加強自身耐力和毅力的訓練，做事情需要多細心一點。如果發現學生做事情馬虎大意，班主任可以采取一定強度的批評來讓多血質氣質類型的學生感到震驚，從而改正自己的缺點不足。此外，可以適當多的給予較多的機會與任務，使他們從中得到更多的教育并要求他們養成踏實、專一和克服困難的精神。

　　3、粘液質的學生內向、穩重、安靜，具有實干的品質，但也容易形成冷淡、固執、死板等缺點。作為老師而言，就不能因為粘液質的學生相對安靜保守一些，就忽視到他們的存在，尤其是忽視對他們良好個性的培養。對待上更加需要耐心，容許他們有考慮問題和作出反應的足夠時間。只要耐心的引導并給與足夠的時間，相信粘液質的學生所具有的踏實、認真、刻苦的優點，一定會彌補其氣質類型的缺點的。

　　4、抑郁質的學生內向、心細、守紀律，富于想象，但敏感、多疑、膽小。對于抑郁質的學生要盡量采取溫和、委婉的態度，要更多的關心、體貼他們。不能過分苛責或急于求成，切記在公開場合指責。多鼓勵，鍛煉膽量，可以根據抑郁質學生不喜歡交流的特點，有意識的多給他們一些鍛煉的機會，增加他們的信心。

　　總的來說，膽汁質的學生急躁一些，稍不注意可能會出現過激的不理性行為;抑郁質的學生敏感多疑，情感體驗深刻，有時候可能別人的一句無心之語會讓他極度傷心甚至輕身。所以在教育中，班主任要特別關注和關懷膽汁質和多血質的學生。當然，隨著年齡的增長，學生對自身的認知能力也有了不斷的提高。班主任在針對不同氣質類型學生進行教育、引導的同時，也要指導學生了解自身的氣質特點的優缺點，讓學生通過意志力或者性格來部分掩蓋或改造自身氣質的缺點，使自己的氣質類型更加符合自身的社會角色的要求。

　　班級管理是其教育教學過程中的重要環節，也是評價教師職業能力的一項重要指標。針對不同氣質類型的學生特點進行不同的教育方法和策略，不僅是保持良好師生溝通關系的基礎，更是培養學生良好人格特征，維護學生心理健康的需要。

　　參考文獻

　　[1]葉一舵.新課程背景下的公共心理學教程(第二版)[M].高等教育出版社,2009(2):175-182.

　　[2]國家職業資格培訓教程—心理咨詢師[M].民族出版社，2005,07：75-76.

　　[3]陳安福.中學生心理學[M].高等教育出版社.1994,10(3):49-50.