【摘 要】隨著我國教育事業(yè)及社會經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)各院校管理問題層出不窮，課堂違紀(jì)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。在此背景下，如何進行技工院校教學(xué)管理，加強學(xué)生文化和專業(yè)素質(zhì)教育顯得十分重要。本文通過對技工院校學(xué)生不良狀況的調(diào)查分析與研究，從多角度出發(fā)，闡述技工學(xué)校在學(xué)生紀(jì)律方面教學(xué)管理的解決方法與對策。

　　【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)論文發(fā)表,課堂紀(jì)律,教學(xué)管理,有效性,技工院校

　　課堂紀(jì)律是指導(dǎo)課堂中學(xué)生從事正常學(xué)習(xí)活動而限制無關(guān)活動的準(zhǔn)則或控制力量，是教學(xué)正常進行的基本條件，也是教學(xué)的目的和結(jié)果。課堂紀(jì)律是課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩序，強調(diào)的是老師指導(dǎo)與控制以及同伴、集體、準(zhǔn)則、輿論的約束。課堂紀(jì)律問題是課堂管理中最常見的問題，如何解決課堂違紀(jì)是也令學(xué)校、家長，甚至是全社會深思的。

　　1.課堂紀(jì)律存在問題的根本原因

　　1.1有限的精力放在錯誤的事物上

　　隨著科技的發(fā)展，手機導(dǎo)致的負(fù)面問題已引起了國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，他們對手機依賴也提出了界定。國內(nèi)學(xué)者將其界定為手機關(guān)系成癮、手機娛樂成癮、手機信息搜集成癮三種類型。國外學(xué)者則認(rèn)為手機成癮是一種包含人機互動和非生化的行為成癮。

　　1.2學(xué)生自身對課程認(rèn)識程度不夠

　　“小課”的概念深入學(xué)生內(nèi)部，使得學(xué)生對“不重要”的學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。對課程認(rèn)識的程度問題是課堂紀(jì)律難以維持的另一原因。

　　1.3缺少正確的世界觀、人生觀、價值觀

　　中國正處在從一個教育大國向教育強國發(fā)展的過程中，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀不正確，是導(dǎo)致課堂紀(jì)律差的又一根本原因。

　　2.課堂紀(jì)律有效管理方法

　　課堂紀(jì)律是課堂管理的一項重要內(nèi)容具有深遠(yuǎn)意義：有效的課堂管理，是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。實踐表明，對違紀(jì)現(xiàn)象進行管理，必須采取有效的措施。切實重視課堂中學(xué)生的主體性，積極參與，把自身當(dāng)成課堂的主人，形成良好紀(jì)律觀念。運用好即時評價，緩解和引導(dǎo)學(xué)生的違紀(jì)行為。具體從以下幾點著手：

　　2.1建立和執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生能夠較好地配合課堂學(xué)習(xí)活動，明確課堂行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，給學(xué)生自主空間，使課堂具有靈活性。

　　2.2認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為。在課堂中師生的互動性較強，課堂中教師必須及時全面了解學(xué)生的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師要及時準(zhǔn)確分析情況。

　　2.3 處理違紀(jì)行為要做到及時妥善

　　當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師必須及時處理。如學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不宜公開處理，可采用一些身體語言等方法去處理。

　　3.教學(xué)管理的方法

　　3.1加強對課堂紀(jì)律的管理

　　近年來各院校紛紛采用封閉式學(xué)分制管理方法，隨著時間推移，管理制度的松弛，使封閉式學(xué)分制方法的管理效能下降。加強技工學(xué)校宏觀環(huán)境的管理是抓好課堂紀(jì)律的首要條件。對學(xué)生攜帶手機問題，應(yīng)制定明確的校規(guī)，明令禁止，引導(dǎo)學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

　　其次，家長的教育對學(xué)生的成長十分重要。校方應(yīng)召開家長會，使家長們能夠正確管理學(xué)生的課余時間。

　　在此過程中，需要校方正確履行管理職能，建設(shè)一個良好的宏觀學(xué)校環(huán)境。

　　3.2班級的教學(xué)管理

　　班級是根據(jù)學(xué)校行政管理的需要組織起來的基礎(chǔ)群體。按照社會學(xué)觀點，由兩個或兩個以上的人產(chǎn)生比較穩(wěn)定的交互關(guān)系，就構(gòu)成社會體系，因此，班級毫無疑問是一種社會體系。作為教師，應(yīng)按一定社會的要求，以班級為重要單位，通過教學(xué)工作等教育活動，向?qū)W生傳授社會經(jīng)驗、社會規(guī)范，培養(yǎng)社會角色。

　　3.3模式的維持

　　就社會學(xué)的觀點來看，任何社會體系都必須維持其本身的價值，使其模式穩(wěn)定不變。在班級活動中，教師作為社會的代表者，最具有權(quán)威。這就對教師通過何種途徑、運用什么方法實現(xiàn)權(quán)威、行使教育提出了疑問。維持班級模式穩(wěn)定的一個好方法是發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，把實施集體自我管理，作為班級的動力系統(tǒng)。

　　3.4體系的統(tǒng)整

　　任何社會均有社會制裁力量以控制與約束成員，發(fā)揮統(tǒng)整精神。在班級體系中， 也必須有一定的規(guī)則來控制與約束學(xué)生，使班集體發(fā)揮統(tǒng)整力量。這種統(tǒng)整以獨裁的方式來實施，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性大，且過于嚴(yán)厲。有時學(xué)生主觀上并不想違反規(guī)則，但處罰過重，學(xué)生心里不服、達(dá)不到維護規(guī)則的目的。

　　3.5樹立良好正確的校風(fēng)班風(fēng)，以興趣調(diào)動學(xué)習(xí)

　　良好的習(xí)慣需要時間漸漸養(yǎng)成，但壞的風(fēng)氣也會傳染。樹班風(fēng)在課堂紀(jì)律的管理上有著舉足輕重的地位。院校教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，立典型、樹班風(fēng)，讓優(yōu)等生帶動身邊的學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生中形成一種“競學(xué)”現(xiàn)象。在樹班風(fēng)的同時，樹立班與班之間的評比的校風(fēng)。建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是管理課堂紀(jì)律的最好方法。

　　興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果;同時還可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)。所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積、極性、主動性。

　　3.4為人師表，循循善誘

　　在教學(xué)中，教師的表現(xiàn)是學(xué)生最好的榜樣，學(xué)生是不會在自己尊敬的老師課上做違紀(jì)的事情的。教師在教授知識的同時，還要教會學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　3.5建立危機意識

　　我國高校自擴招以后，高等教育事業(yè)由精英化向大眾化發(fā)展，每年的畢業(yè)生人數(shù)遞增。同時，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)問題日益突出。建立就業(yè)危機意識，使學(xué)生理性認(rèn)知自我，正視學(xué)業(yè)。

　　4.結(jié)論

　　在向著教育強國發(fā)展的道路上，我國技工院校面臨著林林總總的問題，技工院校學(xué)生課堂違紀(jì)現(xiàn)象只是其中的一小部分。究其原因，技工院校學(xué)生沒有樹立正確的思想意識;缺少人生規(guī)劃，以至沒有將精力投入到學(xué)習(xí)中。

　　面對問題，我們嘗試運用不同教學(xué)方法進行管理。首先，技工院校應(yīng)加強教學(xué)管理，建立良好的宏觀環(huán)境;其次，建立良好的班級管理制度，樹立優(yōu)秀班紀(jì)班風(fēng);最后，針對學(xué)生進行思想教育。技工院校課堂紀(jì)律問題是教育發(fā)展與科技發(fā)展過程中的產(chǎn)物，在此過程中，教學(xué)管理尤為重要。

　　總之，課堂紀(jì)律是影響課堂教學(xué)活動順利進行的重要因素，更是一種能夠塑造和強化學(xué)生行為的重要力量，它對于教學(xué)活動的順利進行、學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響。教師必須摒棄傳統(tǒng)、落后的課堂紀(jì)律觀念，樹立正確的課堂紀(jì)律觀念，運用健康的課堂紀(jì)律管理策略，卓有成效地管理課堂。這樣技工院校必將會向著良好、健康的道路發(fā)展邁出新臺階，充滿活力。