[摘 要]語文，作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。高中語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中教學(xué)工作中起著重要作用。新課程改革以來，使得廣大教師們必須重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)情境中，探究性學(xué)習(xí)通常難以把握。本文從創(chuàng)設(shè)探究情境、養(yǎng)成探究意識(shí)、探究問題的設(shè)置和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面對(duì)高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討分析，以期能對(duì)高中語文教師們提供些許幫助。

　　[關(guān)鍵詞]深圳職稱論文發(fā)表代理,高中語文,教學(xué),探究性學(xué)習(xí)

　　高中語文新課標(biāo)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)是如何形成和發(fā)展的。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于語文教學(xué)來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情境

　　高中語文教學(xué)要融入探究性學(xué)習(xí)，首先就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的探究情境。學(xué)生只有在這種探究情境中才會(huì)去主動(dòng)探究，體驗(yàn)到探究的魅力。因此，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師觀念。以往的課堂，教師總是扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，課堂上缺乏有效的雙向互動(dòng)。要想開展探究性教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，從主導(dǎo)者的地位改變?yōu)橹笇?dǎo)者或合作者，還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。第二，利用多樣化的教學(xué)手段。教師應(yīng)適時(shí)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件等。多媒體課件的最大優(yōu)勢(shì)是能夠提供給學(xué)生以圖、文、音、視等多種直觀刺激。

　　二、養(yǎng)成探究意識(shí)

　　興趣是最好的老師，沒有興趣則探究無從談起，因此興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)的重要前提。探究意識(shí)的養(yǎng)成，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的探究興趣。教師在課堂教學(xué)中要注意在各個(gè)環(huán)節(jié)采用合理的教學(xué)方式，要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以創(chuàng)新的教學(xué)模式，富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，必定會(huì)對(duì)語文的課文產(chǎn)生一定的疑問，在此種情況下，教師不應(yīng)批駁學(xué)生的質(zhì)疑，而是要鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，敢于提出不同的見解，以問題為驅(qū)動(dòng)去實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。教師只有不斷地鼓勵(lì)與強(qiáng)化學(xué)生這種行為，才能有效養(yǎng)成和增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　三、探究問題的設(shè)置

　　探究性學(xué)習(xí)的發(fā)生必須有問題，有無問題是關(guān)鍵。一個(gè)經(jīng)過學(xué)生深思熟慮，有一定探究價(jià)值的問題才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)具有一定的困難性，學(xué)生通常不容易把握，正因?yàn)槿绱耍�有價(jià)值的問題才更能引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)問題的探究，從而使學(xué)生在探究中獲得成長，提高自身的綜合實(shí)力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于探究問題的設(shè)置一定要謹(jǐn)慎、合理。教師在預(yù)設(shè)探究問題的時(shí)候應(yīng)考慮學(xué)生當(dāng)前的語文能力和課前的準(zhǔn)備情況，以高中語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，緊緊圍繞著每一課的核心教學(xué)內(nèi)容來預(yù)設(shè)探究問題。因此，教師必須具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。好的預(yù)設(shè)問題，能夠立竿見影，瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。探究問題的生成，隨著課堂教學(xué)的展開，隨時(shí)都可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)問題之外的問題。因?yàn)椋�每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的思維方式，對(duì)于課文的理解，會(huì)產(chǎn)生不同的看法和見解。教師在面對(duì)這種情形時(shí)，切不可仍按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)教學(xué)，這樣可能會(huì)錯(cuò)過非常好地探究學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師要運(yùn)用教育智慧針對(duì)實(shí)際情境生成探究問題，讓課堂煥發(fā)更多的魅力，吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的探究能力。教師要特別重視這種在課堂中生成的問題，因?yàn)檫@是提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師在課堂中要注意區(qū)分“噪音”，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生如果提出一些與課堂的知識(shí)無關(guān)的問題，不要急于給予答復(fù)，可以在課后和學(xué)生探討，并引導(dǎo)他們提出更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。

　　四、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　探究性學(xué)習(xí)需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來檢驗(yàn)成效，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不能有效檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成效。多元化評(píng)價(jià)機(jī)制指的是要從多角度、多方面對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既涉及與教師相關(guān)的評(píng)價(jià)也涉及學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢測(cè)教學(xué)效果，還要幫助教師分析學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步。教師應(yīng)該看到，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，探究性學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的成效。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生，教師要多給予正面的鼓勵(lì)，要點(diǎn)燃他們自信的火花，要使他們能夠?qū)μ骄啃詫W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要善于捕捉他們極其微小的閃光點(diǎn)，要相信即使如此微小的閃光，最終也能放出絢麗的光芒。教師只有做到讓全體學(xué)生都能在探究性的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成長，才是探究性教學(xué)真正的成功。

　　探究性學(xué)習(xí)是新課改、高中語文新課標(biāo)的必然選擇，對(duì)廣大高中語文教師既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。因此教師們應(yīng)抓住這個(gè)歷史時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的理論，并在實(shí)踐中加以充分利用，同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常性的反思在日常教學(xué)工作中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整，最大限度地提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的人才。

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