為適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，不斷地進行探索和創(chuàng)新，大膽探究出一套適合自己的教學(xué)手段，才能更好地接受和使用新教材。美國心理學(xué)家布魯納指出，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對新學(xué)知識本身的興趣。興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生充滿活力，從而達到激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢?

　　摘 要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意運用各種方法，通過多種渠道培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：教育期刊征稿,農(nóng)村小學(xué),探索創(chuàng)新,學(xué)習(xí)興趣,成才

　　一、導(dǎo)入新穎有趣，在求知中激發(fā)興趣

　　農(nóng)村學(xué)生有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，靈活運用差。教學(xué)中要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)興趣抓起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑對教學(xué)有極大的益處。教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，作為教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。誰都知道，好的導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，因此，在選擇導(dǎo)入方法時，一定要找學(xué)生身邊熟悉的事物或?qū)W生了解的事件，這樣學(xué)生有了濃厚的興趣，才能把心理活動指向集中的學(xué)習(xí)對象上。從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在其大腦皮層形成對新課內(nèi)容的興奮中心，使得學(xué)生把注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軌道上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動力。這樣才能更好地從事數(shù)學(xué)活動，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與基本技能。為了體現(xiàn)這一精神，我在教學(xué)中進行有益地嘗試。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，我先是設(shè)疑。一邊出示幻燈片羊吃草圖，一邊解說：“羊吃草時把羊栓在木樁上，羊能吃到周圍的多少青草呢?”對于農(nóng)村的孩子來說，放羊是他們早已習(xí)慣做的家務(wù)事，可是在放羊中還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這就是他們料想不到的。這時，我再趁熱打鐵，激勵他們：“只要你們配合老師一同學(xué)習(xí)，答案就跑出來了。”于是，學(xué)生那種急于得出答案的迫切心理便自然而然地流露出來。

　　二、創(chuàng)設(shè)生動的探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在以往的教學(xué)中，作為教師，我們總是想在最短的時間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識。因此，所關(guān)注的往往只是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了多少知識。于是，老師嘴巴不停地說，學(xué)生呆呆地聽，一臉不知所措的表情。如今的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少。更重要的是為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，更關(guān)注的是學(xué)生探究問題、解決問題的過程。因此，在引入課題后，我就把學(xué)生帶入情境中，讓他們充分體現(xiàn)主人翁的地位。讓他們在疑惑中產(chǎn)生探索的欲望。例如，在教“比例尺”時，教師先拿出一張樓房建筑的平面圖，神秘地問學(xué)生：“一棟樓房那么高大，是用什么辦法把它畫在這張紙上的呢?”接著又拿出一幅中華人民共和國地圖，問學(xué)生： “同學(xué)們，看看這是一張什么圖?我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢?我們能不能把我們學(xué)校的所有建筑畫在一張平面圖上呢?” 這樣連續(xù)地出示掛圖和提出問題，調(diào)動了學(xué)生的求知熱情，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。例如，教“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”時，先搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問題改為“求少幾”作為嘗試題，通過啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然他們不一定都能準(zhǔn)確地理解，會出現(xiàn)幾種不同的解法。在教學(xué)新知時，如果把新的概念作詳細(xì)分析和講解，學(xué)生就會感到煩燥乏味。因此，巧妙地設(shè)計準(zhǔn)備題會對學(xué)生有很大幫助。此時，教師的思路和方法就是使學(xué)生親自體驗到獲取數(shù)學(xué)知識的愉悅感和自豪感，增強他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，教師要一分為二地看待后進生，善于利用閃光點作為推進后進生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。可以從以下幾方面入手。強化學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)。利用原有學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)移，使后進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀。任何學(xué)生都有積極的一面，教師若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火，可以燎原”的效果。

　　三、通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在教學(xué)中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，可以采取一些適合的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于每個學(xué)生都愛做游戲，用游戲的方式切合少年兒童的心理特點，可以滿足他們對數(shù)學(xué)的好奇心，增強他們的求知欲望。如在“秒的認(rèn)識”這節(jié)課中，我先讓學(xué)生用跳繩和擊掌活動來熱身，再來估算用了多長時間，第一次不夠精確，而第二次估時間就比較精確了，這說明學(xué)生通過游戲活動，對秒的認(rèn)識不但上升到了一個新的層次，而且在實踐活動中提高了學(xué)生的估算能力，恰巧這一點正是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要發(fā)展和提高的。接著我又通過跳繩、寫字、畫畫、做口算題等游戲活動，讓學(xué)生在簡單的實踐活動中體驗了一分鐘能成功做完一些事情，在實踐中親身體驗到了數(shù)學(xué)知識就在自己的生活和學(xué)習(xí)之中，把這一分鐘變成了讓學(xué)生看得見、摸得著的具體事物，這節(jié)課就上活上實了，讓學(xué)生在愉快的游戲中輕松地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

　　總之，素質(zhì)教育的核心是“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”。因此，在教學(xué)中要有效利用教學(xué)資源、合理安排農(nóng)村課堂教學(xué)，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。通過形式多樣練習(xí)和對問題情景進行有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法和評價手段，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓他們在競爭的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)并獲得成功，為未來成才奠定基礎(chǔ)。