新課標(biāo)指出：面對社會發(fā)展的需要，高效語文教育必須在課堂教學(xué)方面進(jìn)行改革。語文的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生現(xiàn)在想讀書，將來會讀書，一生樂于讀書。但在十幾年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對語文缺乏熱情，在課堂中表現(xiàn)壓抑、淡漠，這并非他們不喜歡語文，而是我們的語文教學(xué)缺乏一種使人“刻骨銘心”的力量，不是一種“以身體之、以心驗之”的過程。筆者認(rèn)為，可以從以下四個方面做出努力，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　【摘要】加強課堂內(nèi)外改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣；首先要營造自由寬松的課堂氛圍；其次，要采用合理新穎的教學(xué)方法；第三，要建立平等和諧的師生關(guān)系；最后要開展豐富多彩的課余學(xué)習(xí)生活。

　　【關(guān)鍵詞】中國職業(yè)技術(shù)教育投稿,高效課堂,改革,激發(fā)興趣

　　一、營造自由寬松的課堂氛圍

　　課堂教學(xué)是在課堂這一特定場合，師生共同展示生命活力的豐富而復(fù)雜的過程，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們卻將之簡單概括為一種認(rèn)知活動。于是課堂變成了貨真價實的教師與學(xué)生之間“買賣知識”的“交易所”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，對學(xué)習(xí)的激情和理想消退，這正是和語文教學(xué)終極目標(biāo)背道而馳的。要抓住學(xué)生的興趣，追回學(xué)生的熱情，得讓他們心甘情愿地學(xué)習(xí)。

　　課堂是教師傳授知識，學(xué)生接受知識的主陣地。讓學(xué)生像愛自己的家一樣愛課堂，首先得讓課堂有“家”的感覺。阿格妮絲・赫勒的《日常生活》中這樣表述：“回家意味著回到我們所熟悉的、所了解的，我們在那里感到安全，我們的情感關(guān)系在那里最為堅實的位置。”那么，家的感覺就是熟悉感、親切感、安全感、依戀感……讓學(xué)生在課堂中有家的感覺才能使他們的心靈開放地舒展，生命自由地生長。

　　青少年的學(xué)習(xí)動機往往伴隨著濃厚的個人興趣，覺得有趣便積極主動，反之則消極被動。因此，我們課堂應(yīng)努力變抽象為形象、枯燥為有趣，使課堂有一種魅力吸引著學(xué)生。課堂上只要有助于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極就應(yīng)“一路綠燈”。解除一切陳規(guī)陋習(xí)對孩子的“五花大綁”，才能使他們有“家”的感覺，有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由，廣闊的發(fā)展時空使孩子擁有了一個廣闊的心理空間和開放的心靈，使他們真正成為“家”的主人，成為知識與真理的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

　　二、采用合理新穎的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)法像在學(xué)生頭腦中塞入成人為他們準(zhǔn)備好的東西。今天，我們再也不能讓學(xué)生拿著這張“舊船票”去登課堂的“航船”，去重復(fù)“昨天的故事”。我們要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要讓師生成為伙伴，一起用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感悟、用頭腦思考。學(xué)生有自己獨特的個性，有自己的認(rèn)識經(jīng)驗、是非判斷、真情實感，讓課堂成為他們展示個性的舞臺，讓個性在自然愉悅的氛圍中飛揚。

　　1.尊重學(xué)生的自主選擇

　　學(xué)生的自主選擇是一種主體意識、主體行為、主體能力的體現(xiàn)。學(xué)生的知識經(jīng)驗相異、興趣愛好有別，閱讀個性、對學(xué)習(xí)所關(guān)注的重點不盡相同。因此，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)中變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的選擇，盡量讓學(xué)生自主選擇認(rèn)為有價值、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。八年級語文教材上冊的最后一個單元，就要求學(xué)生可以任意選擇一篇來自學(xué)，這正體現(xiàn)了這一點。此外，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)因人而異，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

　　2.尊重學(xué)生的個性化解讀

　　漢語言本身是富有靈性和詩意的。作者情義的表達(dá)隱匿于語言文字的深處，加之閱讀本身就是一種個性化的行為，所以、一千個讀者眼中有一千個“哈姆雷特”，我們鼓勵學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗和想象，去和作者對情，與主人公交談，這些理解往往充滿靈性和思想，閃耀著創(chuàng)造的光芒，因此教師應(yīng)珍視學(xué)生的“個性化解讀”，鼓勵學(xué)生主動地與文本展開自由對話，讓心與心碰撞出鮮活的思想。

　　三、建立平等和諧的師生關(guān)系

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地將知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”因此，建立良好的師生關(guān)系尤為重要，教師首先應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，“蹲下來看學(xué)生”，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，主動地接觸他們、關(guān)心他們，與他們進(jìn)行平等的交流，贏得學(xué)生的尊重和信任。正是基于這點，學(xué)生才會有疑而問。

　　教師在課堂上對學(xué)生的行為、回答表示一種贊同、欣賞，或者來一點掌聲，都會令學(xué)生充滿成功感、自豪感，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如隨意間表揚了班級帶來花盆的小姑娘，第二天清晨，講臺上竟“開”滿了五顏六色的鮮花。對一時興起擦拭講臺的“小淘氣”稱贊了一句“呀，會替老師做事了”，隨之而來的會是一份意想不到的欣喜--“小淘氣”會在課間將班級的垃圾簍洗得干干凈凈。這就是表揚的效應(yīng)。正如全國著名賞識教育家周弘先生所說：“就精神生活而言，每一個幼小的生命仿佛就是為了得到賞識而來到人間的。”世界上沒有兩個完全相同的學(xué)生，但是每個學(xué)生對贊揚的渴望都是一樣的。表揚讓學(xué)生處于精神亢奮狀態(tài)，也激勵著學(xué)生對下一次表揚的追求。

　　四、開展豐富多彩的課余學(xué)習(xí)活動

　　語文學(xué)習(xí)資源在生活中無時不在，無處不在。課外生活這個廣闊的天地是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要場所。根據(jù)青少年的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，教師就充分利用語文學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生辨析好與壞，對與錯，聯(lián)系實際生活，編排演一些反映社會現(xiàn)象的相聲小品，并讓學(xué)生觀看評議。走出課堂，走向社會，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的教育活動中體驗語文的快樂。

　　教育家斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”例如，開辟班級“展示臺”，展示手抄報、讀書筆記、讀后感等，并定期評議，獎勵各式的先進(jìn)個人，于是“故事大王”、“進(jìn)步之星”、“背詩天才”應(yīng)運而生。學(xué)生上進(jìn)心很強，總是不甘示弱、爭先恐后為爭得榮譽而暗自努力。因為這個“展示臺”讓學(xué)生享受到了勞動的成果，成功的快樂，既而在成功的體會中不斷增強對語文的興趣。

　　語文離不開生活，生活也離不開語文，當(dāng)今社會到處充滿語文信息，學(xué)校、家庭、書籍、影視，無處不有。帶領(lǐng)學(xué)生走出書本，感受色彩繽紛、有聲有色的生活是學(xué)好語文的一條妙計。春天，帶學(xué)生去踏青，感受春的“新、美、力”；夏天一同體驗勞動一天的人們“休憩、暢談”的愉悅；秋天到田頭聆聽豐收的“大豆搖鈴曲”；冬天觀賞“一道兒白，一道兒黃”的“帶水紋的花衣”。活生生的場面，身臨其境的感受勝過無數(shù)空泛的講授。在玩樂中感受自然之美、生活之美，這才是玩的真正目的。然后趁熱打鐵，指導(dǎo)作一些小練筆、小作文，相信學(xué)生一定有言可發(fā)，有感可抒。充實的生活讓語文更生動、更有活力。

　　高效課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)各方面因素和條件的綜合體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)也輕松愉悅，事半功倍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.《江蘇教育》江蘇教育出版社

　　2.董志新.《青年成材之友叢書》