當代高職教育的核心理念是培養學生的綜合素質，這既包括學生的職業能力，更應該包括學生的人文素質，各院校積極開展的人文素質教育和培養工作正在逐步的彌補大學生在人文素質教育中存在的缺憾，但是對實施效果的評價工作卻相對滯后，通過對培養活動的調研和分析評價來保障人文素質培養的質量，是高職大學生人文素質培養工作中必不可少的環節。

　　【摘要】針對目前高職大學生人文素質現狀并不樂觀的問題，各院校紛紛采取多種措施加強學生的人文素質教育，但是在對實施效果的評價方面卻稍顯滯后，積極開展科學合理的高職大學生人文素質培養效果評價工作勢在必行。

　　【關鍵詞】人文教育論文,人文素質,培養效果,評價

　　一、高職大學生人文素質培養效果評價的目的和意義

　　高職大學生人文素質培養效果評價是指按照一定的標準和價值判斷原則，選取適當的評價內容，構建合理的評價體系，對學生人文素質培養效果進行檢驗和分析。該評價體系是高職大學生人文素質培養體系的重要組成部分，也是反饋培養情況、檢驗培養效果、提供培養改進措施和完善培養體系的重要環節。

　　通過構建大學生人文素質培養效果評價體系并進行實施，可以有針對性、目的性的全面掌控培養的情況，對培養中出現的特殊情況、存在的問題及值得借鑒推廣的措施及時的進行收集和匯總分析，能為適時調整培養措施提供重要支持；有助于學校和老師通過評價的反饋信息，不斷進行提高和改革，提升學校對學生人文素質培養的質量、提升培養的規范性；也有利于學生及時發現自己的改變情況，有利于幫助學生全面協調發展，提升自身的人文綜合素養水平。

　　二、高職大學生人文素質培養效果評價的原則

　　建立科學合理的高職大學生人文素質培養效果評價體系必須遵守必要的原則。

　　1.評價理念積極創新

　　對大學生人文素質培養效果進行評價是希望評價結果能對學校人文素質培養工作提供更有價值的建議，推進人文素質培養工作取得新的突破，因此在構建和實施評價體系時應堅持正確的教育觀，堅持“以人為本”，積極從對學生發展有利的角度出發，致力于考核人文素質培養對學生優良作風、職業道德、價值觀、世界觀和人生觀的養成作用，同時也要注意與時俱進，積極創新，檢驗學校培養措施對提高學生在新的時期、新的社會環境中的適應能力的效果，堅持學校培養能滿足學生的現實需要和可持續發展的雙重需求。

　　2.評價思路清晰明確

　　對大學生人文素質培養效果進行評價時應保持清晰明確的評價思路，防止評價過程中思路混亂，評價結論弱化，達不到評價目的。基本的評價思路應該是首先收集人文素質培養過程資料，其次按照評價內容對各項培養措施或活動進行分類整理，再次按照評價指標進行評價打分，然后根據得分情況得出綜合結論，最后根據結論提出改進提高措施。

　　3.評價項目全面綜合

　　在評價中應做到全面綜合，保障全方位的對學生人文素質培養效果進行評價。評價項目應該包括培養活動內容的選取、培養活動的組織情況、學生參與活動的情況、師生對培養活動的反饋情況等。

　　4.評價手段科學多元

　　在評價中為了客觀全面的獲取所需信息，使分析結論具有科學性、代表性，應該采取自評、他評等多種方式結合的多元化評價手段。自評中應該讓培養活動的組織設計者、活動的參與者進行自我評價，得出組織者對活動設計、組織的自我看法，同時了解學生對提高自身人文素質的態度和感受；他評中可以將學生分小組進行互相點評，評價對方在人文素質培養過程中的進步，指出仍存在的不足，通過別人的視角了解對學生的培養效果，也可以通過一些專家的點評獲得更科學化、專業化的測評。

　　三、高職大學生人文素質培養效果評價的內容

　　高職大學生人文素質培養和職業技能教育是相互融合的，在職業技能教育中融入人文素質教育，同時在人文素質教育中提升學生職業綜合素養，因此高職大學生人文素質培養效果進行評價時應合理選擇評價內容，將人文素質和職業技能教育結合在一起共同進行測評。

　　1.人文素質培養內容選取的評價

　　人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，主要包括對人文知識的掌握、對人文思想的理解、對人文方法的運用和對人文精神的遵循，所以在選取人文素質培養內容時，至少應該能體現以上要素。在評價中可以將這些要素歸為兩類：第一是評價人文素質培養活動中是否能使學生具備良好的人文基礎知識，既包括職業文化知識的掌握，也包括對優秀人文書籍或行為知識的學習和掌握，通過評價了解學生對文學、歷史學、社會及自然科學、文藝修養、職業素養等知識的掌握程度和運用這些知識的能力。第二是評價人文素質培養活動中是否幫助學生養成良好的人文行為，形成優秀的內在品質，比如積極向上的精神狀態、正確的價值觀、世界觀和人生觀、優雅的行為舉止、良好的為人處世能力、端正嚴謹的職業修養等。

　　2.人文素質培養方式的評價

　　不同的人文素質培養內容所適合的培養方式也會存在區別，在評價中應該通過對培養方式的測評來檢驗培養目的是否能按計劃實現。人才培養方式主要有課堂教育、社團活動、社會實踐和技能競賽。課堂教育主要用于傳授學生基本的人文知識，帶領學生通過閱讀、討論、案例分析等方式掌握各類人文知識，理解人文思想和精神；社團活動主要通過校內開展文藝表演、素質拓展訓練、體育訓練等校園活動豐富學生課余生活，陶冶學生的情操，培養學生正確的審美觀，鍛煉學生強健的身體素質；社會實踐主要將學生帶出校園，進入社區、企業和一些公眾場所，開展一些企業見習、社會服務等活動，增加學生的社會閱歷，培養學生的社會服務意識、社會適應能力和社會責任感，同時幫助學生逐漸養成“準職業人”的基本素質。技能競賽主要通過開展各種專業技能比賽鍛煉學生的職業實操能力，同時在比賽中提高學生的團隊意識和合作能力，培養學生的敬業精神和組織協調能力。

　　3.人文素質培養實施的評價

　　選取了合理的培養內容，確定了科學的培養方法，最后需要精心的實施才能達到培養目的，因此評價大學生人文素質培養效果中還應該重視對培養實施的測評。培養實施情況的評價包括對課堂教育的教學設計、教學手段、教學資源和教學實施的評價；對各種校內外活動的組織策劃、實施效果的跟蹤調查；對技能競賽的組織、比賽及評分原則的公平性、比賽的激勵效果等的評價。

　　四、高職大學生人文素質培養效果評價的方法及注意事項

　　對高職大學生人文素質培養效果評價可以采取靈活多樣的評價方法，包括問卷調查、現場檢查、活動跟蹤記錄、隨機訪談及座談會形式等，從客觀的分值評價到主觀的建議感想，盡可能通過多種形式獲取多方意見，為做出評價結論積累全方位的、詳細的第一手資源。

　　在評價中要注意以下三個要點：第一選取的樣本要全面，每個學生的知識背景、學習能力不同，因此在選取樣本進行調研研究時應注意選取表現程度不同的學生，了解表現優秀的學生人文素質較高的原因，找出表現不佳的學生提升能力較差的阻力，這樣得出的調研結果會更具有普適性；第二調研評價前應做好在學生中的宣傳工作，使學生了解自己參與評價調研的重要性，避免出現隨意應付調研表、座談談不到關鍵點，導致調研數據失真或收集意見沒有研究價值的現象；第三建立專門的調研小組，組織精干力量，建立嚴謹的工作規則，從制度上和物力、財力方面支持評價工作的開展，確保調研深入、資料齊全、評價科學，從而得出真實、有效的調研結論，為后期的人文素質培養工作提供真正有價值的工作建議。

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