論文導讀：如果老師的教學理念稍有偏差，就會影響學生的成績，那么中考怎么辦呢？近幾年中考試題靈活多變，即使同一個知識點，也可以從好幾個角度考查學生。教師要如何面對用“成績”說話的中考呢？我們只能在教學實踐中慢慢探究好的教學評價方式，大膽實踐，逐漸建立既符合素質(zhì)教育，又利于學生發(fā)展的一套新的評價方式，讓學生樹立信心，健康成長�？傊�，英語教學中的困難與挑戰(zhàn)是時刻存在的。對于英語教師來說，更是有很多的問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q和探究，

　　關鍵詞：管理方面,因材施教

　　一、課堂管理方面

　　上好一堂課的關鍵不只是教師的講解，還有學生的狀態(tài)。要上好一堂課，就要課堂氣氛活躍，整個教學過程充滿生機。有時在課堂上，老師稍微一放松，尤其是靈活性的題目，給學生討論的時間時，學生自制力較差，教學氛圍很容易就被打亂了。老師如果太嚴格，由于學生又會死氣沉沉的，課堂氣氛不容易調(diào)動起來，老師又得想盡辦法調(diào)動學生的積極性和學習興趣。因此，我們要對學生討論把握好一定的“度”。針對這些情況，我們只能采取一定措施，在該討論的時候要給學生一定的時間，但要從學生的心理和興趣出發(fā)，讓學生自覺主動去探究，鼓勵他們提出質(zhì)疑，切忌把自己的思想強加給學生，以免適得其反，同時也要避免在課堂上對學生太苛刻、扼殺學生的求知欲和主動性，使課堂氣氛陷入僵局。這就要求我們教師對課堂管理收放自如，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

　　二、因材施教

　　學生是學習的主體，每個學生都是一個個不同的個體，他們是有差異的，有的學生聰明，對所學知識可以靈活地掌握，成績較好；有的學生思維能力較差，掌握知識的水平有限，學習成績較差。這和學生本身的諸多因素都有關系，這就要求我們對于不同的學生采取不同的措施，尤其是對成績較差的學生，必須從各個方面著手，讓學生在自信的狀態(tài)下學習，以免傷及他們的自尊心從而導致學生對學習失去興趣。我們怎樣才能做到全面的“因材施教”呢？全班幾十個學生，英語老師只有一個，要真正做到“因材施教”真的是很困難。根據(jù)這種情況，我們只能做到：首先，了解不同的學生的心理和知識能力水平，對他們提出適當?shù)囊�求。其次，了解他們的需要和興趣，對他們進行鼓勵，調(diào)動他們的積極情緒，克服消極情緒，讓他們有學習動力。再次，了解他們的個性和優(yōu)缺點，幫助他們形成良好的個性，讓學生克服心理上的消極因素，調(diào)動積極因素，讓他們主動提高學習效率，并形成良好的品德。

　　三、如何輕松應對中考

　　初中教育屬于九年義務教育，“素質(zhì)教育”是我們的口號。素質(zhì)教育注重的不僅僅是成績，還有學生的素養(yǎng)、情感、能力等。在“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，如果老師的教學理念稍有偏差，就會影響學生的成績，那么中考怎么辦呢？近幾年中考試題靈活多變，即使同一個知識點，也可以從好幾個角度考查學生。教師要如何面對用“成績”說話的中考呢？我們只能在教學實踐中慢慢探究好的教學評價方式，大膽實踐，逐漸建立既符合素質(zhì)教育，又利于學生發(fā)展的一套新的評價方式，讓學生樹立信心，健康成長。總之，英語教學中的困難與挑戰(zhàn)是時刻存在的。對于英語教師來說，更是有很多的問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q和探究，在今后的學習和教學中，我會更加努力地完善自己，努力成為一名優(yōu)秀的英語老師！