論文導讀：如果我們都成為了健康型教師，我們的課堂管理就是健康的，那么，我們的學生就會心悅誠服，從而肯學、想學，學到一技之長，將來成為有益于家庭、有益于社會的勞動者。職業教育需要健康型教師的努力工作。作為職校教師，都應該有高度的責任心并積極進取，做課堂教育的健康型教師，為困家的職業教育事業做出自己應有的貢獻。本文選自《中國職業技術教育》。《中國職業技術教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導性、學術理論性和應用服務于一身，是教育部指導全國職業教育工作的重要輿論工具，是服務各級各類職業教育機構的主要陣地。

　　《中國職業技術教育》雜志以貫徹黨和國家的教育方針、落實職業教育的法規政策、服務整個職業教育戰線為己任，主要面向全國各級職教行政部門和科研機構、行業企業、各級各類職業學校以及社會職教培訓機構的領導、干部和教師，為其提供多方面的信息與服務。

　　《中國職業技術教育》雜志自創辦發行以來，一直奉行面向基層、服務基層、讀者第一的方針，不斷改進采編質量，提高文章可讀性。因此，深受職教各界的好評，已成為職教戰線各級領導、干部和教師的良師益友，且讀者層不斷擴大，發行量始終保持在近5萬份。

　　關鍵詞：健康型教師條件,中國職業技術教育

　　一、健康型教師

　　健康型教師是受學生歡迎和擁戴的，與這樣的教師在一起，學生們心情愉快、熱情負責、具有團結協作精神。他們理解、信任老師，愿意并喜歡上他的課，課堂氣氛和諧。健康型教師本人綜合素質較高，在同事中口碑很好。前兩種風格的教師都不能使課堂氣氛符合年輕活躍的職校學生需求，他們沒有建立起健康的課堂，學生們也就不會健康地成長。在生源素質日益滑坡的職業學校，為了學生的身心健康不能做獨裁、控制型教師和縱容型教師，一定要力爭做健康型教師。健康型教師最終目的是保證學生的社會健康、精神健康、情緒健康、智力健康和生理健康，讓他們健康成長，順利畢業走出校園，成為守法的自食其力的社會人。

　　二、成為健康型教師的條件

　　（一）健康型教師要為人師表，愛崗敬業

　　健康型教師要有崇高的職業道德、忠于職守，滿意并熱愛自己的職業。做到加強理論學習，所教學科功底扎實，課外知識豐富，講課生動有趣，課堂凝聚力要強。教師要提高個人修養，以身作則，言行一致，用不同于父愛、母愛的師愛去嚴格、無私、崇高、一視同仁地教育、關愛全班學生。學生只有“親其師，信其道”，方能“敬而受教”。

　　（二）健康型教師要承認并尊重學生的多樣性、差異性

　　筆者當過十八年的班主任，教過許多班級的課，接觸過形形色色的學生。他們中有優秀生、后進生，有聰明的、弱智的，有漂亮的、丑陋的，有富裕的、貧窮的，有健康的、殘疾的，有本地的、外地的……無論從外在還是心理上看，學生的差異實在是太大了，而且，現在的孩子越來越難管，相信每個老師都有這個體會，職校生則更加散漫一些。在上課堂之前，我們教師應該先了解學生的大致狀況，以平常心平等待生，在課堂上保護學生的自尊心，切勿到了課堂上講錯話，做錯事。比如，模仿方言重的同學說話，請腿腳不方便的同學上黑板演算，與學生在課堂上起沖突等，造成不必要的尷尬或麻煩。一個健康課堂的教師要善于控制“局勢”，化解“危機”。

　�。ㄈ�）健康型教師要接納學生，使他們有歸屬感

　　人類天生就有被接納的需要，每個學生都是家庭的希望，社會的一分子，或許他們不能被所有人接納，但教師一定要無條件地接納他。來到我們職業學校，他應該得到關心、理解、尊重和溫暖，即使他犯了錯誤或進步緩慢，我們仍然要讓他覺得自己還會進步，還有價值。傾聽是表示接納最好的技巧，當學生解釋、訴說時，我們千萬不要心不在焉或老是反駁他，打斷、阻止他的講話，否則他不會再向我們敞開心扉了。我們可以用真誠的笑容、和善的眼神給他暗示、鼓勵，還可以用豎起大拇指、輕拍肩膀等動作來表示我們的關注和理解（但是摸頭這個動作不適宜使用）。

　　（四）健康型教師要相信學生有能力，激勵、幫助他們成功

　　馬卡連科曾說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”我們要從學生個體的實際狀況出發，給他們制定具體的切實可行的奮斗目標，留給學生思考、自學的空間，做到因材施教，分層評價。在作業、測驗中及時巧妙地給予肯定，培養學生的自信和成就感。例如，我通過珠算課的教學觀察，對全班同學自豪地宣布“你們練得很好，老師認為大家都能定上級，拿到合格證書”，而在實際申定時實事求是從高到低，申報等級因人而異，以便各顯所能。

　　（五）健康型教師要建立良好的課堂紀律約束機制

　　涂爾干認為，“紀律就是道德”，而且紀律是強有力的道德手段，學校必須對學生進行紀律教育。盡管教會學生長期遵守紀律很不容易，但我們必須堅持長期的紀律教育，因為良好的課堂紀律不僅是教學效果的保障，也是有助于教師樹立威信的方法之一，更是學生成人的必備條件。當前，提倡賞識教育，但并不代表可以濫用表揚、過度表揚，秩序不全靠表揚維持。而當課堂突然出現打架之類違紀情況時，要嚴肅果斷地控制住其他人不要參與，冷靜地將當事人帶離現場，雙方隔離冷處理，而不是粗暴懲罰導致矛盾激化，更不能放任自流導致悲劇發生。教師要事先制訂可接受的嚴明的規章，一旦有人犯規就要受到應有的懲罰。有時懲罰就是懲罰，哪里還用得著老師苦口婆心地做思想工作？就像交警開罰單一樣簡單。說理、教育都是外在的東西，調動自我才是根本，寬容決不縱容。寫檢討書、面壁思過、勞動教育等照舊可以沿用，離開懲罰（不是體罰）的教育顯得有些蒼白和軟弱。當前的職業教育強調：授業先要傳道，教書更要育人。我們培養的是具有一定技能的勞動者，他們到社會上要成為服從管理的好員工，首先要“肯干”，其次才是“能干”。教師一定要在一個安全寬松、師生和諧相處的健康課堂環境中，才能教好人、教好事，學生才能學做人、學做事。如果我們都成為了健康型教師，我們的課堂管理就是健康的，那么，我們的學生就會心悅誠服，從而肯學、想學，學到一技之長，將來成為有益于家庭、有益于社會的勞動者。職業教育需要健康型教師的努力工作。作為職校教師，都應該有高度的責任心并積極進取，做課堂教育的健康型教師，為困家的職業教育事業做出自己應有的貢獻。