摘 要：小說作為重要的文學體裁，在高中語文教學中占有重要的地位。但是在語文學習時，學生不愛學小說，教師也無從下手教小說。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，許多影視資源也漸漸走進課堂，這些影視資源往往就吸引了觀眾和學生的眼球。那么將影視資源引入到教學中去，如何把小說教學教好，是高中語文教師當下需要解決的問題。本文結(jié)合教學案例，對影視資源在高中語文小說教學中的應(yīng)用進行探究和分析。

　　關(guān)鍵詞：影視資源;高中語文;小說教學;應(yīng)用探究

　　一、影視資源在高中語文小說教學中的重要性

　　隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷地在教學中的應(yīng)用，高中語文小說教學也面臨著教育的大改革。傳統(tǒng)的高中語文小說教學比較的死板，只限于教學課本的本身知識，教學效果不好，但是在高中語文小說教學中加入相應(yīng)的影視資源，卻能夠提高學生學習小說的興趣。影視資源包括電視、電影，以它們特有的直觀性呈現(xiàn)給學生，大大地提高教師的教學效率。因此，教師在高中語文小說教學中要合理地利用影視資源，發(fā)揮它應(yīng)有的價值。影視資源可以為學生的學習和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境，是有著現(xiàn)代意義的教學方法。教師在高中語文小說教學中運用影視資源，能夠開發(fā)學生的思維能力，將小說以圖片、視頻、色彩相結(jié)合的形式展現(xiàn)給學生，能夠激發(fā)學生學習小說的興趣，提高學生的讀寫能力和思維能力[1]。

　　二、影視資源在高中語文小說教學中的應(yīng)用策略

　　(一)結(jié)合教材，擴充學生的知識面為了激發(fā)高中學生對語文小說閱讀的興趣，教師就要不斷地探究新的教學模式，在高中語文小說教學中充分地利用影視資源，來滿足學生在網(wǎng)絡(luò)信息時代成長的多元化信息要求，用真實生動的情境方式把學生帶入到課堂中去，用生動形象的圖畫形式來替代傳統(tǒng)枯燥文字形式。教師在教學上要讓學生喜歡上語文小說的學習，吸引學生對小說學習的注意力。教師在語文小說授課中，就要根據(jù)自己的教學水平和學生對知識的認知上對影視資源進行整理，找到合適學生的典型性，與課本文本相符合的材料進行取舍，然后根據(jù)教學的目標給學生播放。教師在進行語文小說教學時，應(yīng)該結(jié)合教材，讓內(nèi)容之間融會貫通，幫助學生擴展知識面，提高學生對小說的閱讀興趣[2]。

　　例如，粵教版高中語文(必修一)中，在講包羅萬事的歷史畫卷，講到《三國演義》的知識點時，教師不僅要跟學生講解小說的結(jié)構(gòu)和知識點，還應(yīng)該引導學生一些問題，以及學生想要了解的后續(xù)故事，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可以把這本名著推薦給學生，幫助學生開闊眼界。

　　(二)解讀小說，培養(yǎng)學生的理性思維教師要根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂上選擇適當?shù)臅r機給學生播放相關(guān)的影視資源。學生在觀看的時候，能夠和自己所想的進行人物對比�？赐曛�后，教師就要引導學生比較課本與影視的不同，應(yīng)該注意哪些細節(jié)，然后再回歸課本，對課本進行深思和討論。教師以這種方式教學，能夠提高學生的思考能力。教師應(yīng)該多鼓勵學生自己進行思考，讓學生能夠參考影視資源，指導了解自己的見解，促進學生積極主動地提出自己的想法，對小說進行解讀。這有利于教學的有效性，可以促進學生的發(fā)展[3]。

　　例如，粵教版高中語文(必修四)中，教師在講到卡夫卡的《變形記》時，鼓勵學生在讀完小說時能夠說出自己的看法。比如，這篇小說講到了什么，表達了什么樣的主體。學生站的角度不同，對課文會有不同的見解，因為學生看到的點不一樣。教師可以鼓勵學生從不同的角度去欣賞小說，培養(yǎng)學生的理性思維。

　　(三)改變教學，幫助學生理解內(nèi)容教師在語文高中小說教學時，在教學中利用影視資源，能夠生動地幫助學生了解小說的細節(jié)和背景，可以幫助學生對影視作品的鑒賞能力和專業(yè)能力。教師在語文小說教學時，可以用影視資源對小說內(nèi)容進行擴充。教師可以在課堂上引入大量的大型紀錄片、教師講座等，從而豐富學生的影視資源方面的知識，來幫助學生更好地掌握小說的重點[4]。

　　例如，粵教版高中語文(必修四)中，在講到魯迅的《阿Q 正傳》時，教師應(yīng)該先對小說進行講解。小說中鮮明地介紹了一些生動的人物形象，教師可以借助影視圖片來幫助學生更好地了解人物形象，通過對比，學生會對小說有更深的了解�？偠�言之，為了激發(fā)高中學生對語文小說閱讀的興趣，教師要不斷地探究新的教學模式，在高中語文小說教學中充分地利用影視資源，來滿足學生在網(wǎng)絡(luò)信息時代成長的多元化信息要求，用真實生動的情境方式把學生帶入到課堂中去。教師在教學上要讓學生喜歡上語文小說的學習，吸引學生對小說學習的注意力。影視資源的利用能夠提高高中學生語文素養(yǎng)，在一定程度上能夠開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力和想象力，能夠讓學生生動形象地了解小說的背景和細節(jié)，從而加深學生對教材的理解，提高學生對知識的積累。

　　參考文獻：

　　[1] 鄭曉.影視資源在高中語文小說教學中的應(yīng)用研究 [J].當代教研論叢，2018(10):39.

　　[2] 方必發(fā).高中語文小說教學中影視資源的合理應(yīng)用研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷)[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018:4.

　　[3] 張紅梅.影視資源在高中語文小說教學中的應(yīng)用研究 [D].河北師范大學，2017.

　　[4] 任新華.影視資源在高中語文教學中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學刊)，2017，14(01):108.

　　影視資源在高中語文小說教學中的應(yīng)用研究相關(guān)參考新課程背景下的高中語文教學