摘 要：比較閱讀是一種通過比較、閱讀的方法來開闊學生視野、培養學生語文素養的閱讀方式，讓學生通過比較、對照和鑒賞，理解文意、掌握知識。本文對比較閱讀法在高中語文閱讀教學中的應用進行了探討、分析，希望有助于大家對比較閱讀的認識和了解，以促進高中語文閱讀教學的創新和發展。

　　關鍵詞：高中語文;比較閱讀;應用

　　引 言

　　比較閱讀是指將兩篇或多篇文章放在一起，讓學生通過比較、對照和鑒賞，理解文意、掌握知識的閱讀方法 [1] 。在高中語文閱讀教學中開展比較閱讀，不僅可以豐富學生的閱讀體驗，還可以深入挖掘閱讀資源，讓學生有更多的收獲。筆者通過探究在高中語文閱讀教學中運用比較閱讀的教學方法，結合自身的教學經驗，提出以下教學方法以供參考。

　　一、堅持以人為本，提升學生的比較閱讀興趣

　　閱讀是一種思維創新活動，新課標要求語文教學要關注學生的全面發展和綜合素質的提高，要尊重學生的主體地位。比較閱讀在培養學生的綜合素質方面具有積極的作用和優勢。但是，作為語文閱讀教學的一部分，比較閱讀在實踐中要落實以人為本的教學理念，要想方設法激活學生積極主動參與閱讀的興趣。這就要求高中語文教師在教學中，應結合學生的興趣愛好，采用新穎有趣的方法來教學，以增加教學的趣味性和靈活度，讓學生愛上閱讀。

　　二、根據語文教材，培養學生的比較閱讀意識

　　閱讀的方式可以分為三種，分別是單篇閱讀、多篇閱讀和整篇閱讀。比較閱讀屬于多篇閱讀的范疇，其具有單篇閱讀所沒有的優勢，它可以擴展學生的知識面，為學生融會貫通、思考探究提供良好的條件，從而有效地提高學生的語文素養。

　　但是，作為一種閱讀形式，高中語文閱讀教學中的比較閱讀，歸根結底是為語文教學而服務的，所以它要緊貼教材和教學內容來進行。這就要求教師在運用比較閱讀來教學時，要準確定位教學目標，熟悉學情和教學內容，做好閱讀規劃和設計，以確保教學的有效性。

　　總之，高中語文閱讀教學中的比較閱讀要從教學實際出發，明確教學方向 , 緊貼教學內容來選擇閱讀素材，進行閱讀設計和安排，只有這樣，才能為比較閱讀打好基礎，才能實現培養學生比較閱讀的意識和目的，從而讓學生通過比較閱讀了解文章情感和內容，體會作品的主旨思想。

　　三、發掘閱讀資源，拓寬學生的比較閱讀深度

　　過去，高中語文閱讀教學中存在的重要問題就是教學內容簡單，教學方法單一。在最新一輪的教學課程改革中，教學內容和教學方法是教學改革的重點。在此背景下，高中語文教師要轉變封閉的教學思想觀念，加強教學工作與生活的聯系，突破教材和教室對教學的限制，將更多可用的閱讀素材用到高中語文閱讀教學中去。具體到比較閱讀教學中來看，適用于高中語文比較閱讀的素材何其之多，教師要根據學生的閱讀需求，有效地整合各種閱讀資源，以彌補傳統的語文閱讀教學存在的資源不足、內容老化等問題，進而開闊學生的視野，增加閱讀的深度。

　　高中語文比較閱讀的素材不一定要局限于教材。教師要樹立開放的教學理念，從網絡、影視作品中發掘、整理各種閱讀資源，用豐富的閱讀素材來開闊學生的視野，增加學生的閱讀量，以實現拓寬學生知識面、提升學生的閱讀能力和語文素養的目的。

　　四、關注閱讀方法，培養學生的比較閱讀能力

　　比較閱讀作為一種獨特的閱讀方法，它對學生的閱讀和領悟能力有一定的要求。換而言之，學生要想通過使用比較閱讀有所收獲，就必須要掌握一定的閱讀方法。比較閱讀方法主要有縱向比較法和橫向比較法兩種，縱向比較法主要指對同一作者不同時期的作品進行比較;橫向比較法指對不同作者同一題材的作品進行比較。在比較閱讀教學中，教師要重視比較閱讀法的教學，做好比較閱讀法的講解，以提高學生的閱讀能力，為學生比較閱讀、獨立學習打下堅實的基礎。

　　結 語

　　綜上所述，比較閱讀是一種常用的閱讀教學手法，在比較閱讀教學中，通過比較閱讀方法教學，學生可以了解作者的思想情感、文章的寫作背景和寫作手法，對所閱讀的作品有一個客觀而全面的了解，從而提高自身的閱讀能力，有利于今后更好地開展比較閱讀。在比較閱讀中，教師要準確地把握學情和教學內容，有效設計和開展比較閱讀教學，做好學生的領路人。唯有如此，才能確保比較閱讀有序進行，才能實現提高學生語文綜合實力的閱讀教學目標。

　　[參考文獻]

　　[1] 關嬌嬌.開展比較閱讀,促進語文思維發展與提升[J].課外語文,2018(12):122.

　　試論比較閱讀在高中語文閱讀中的應用相關，推薦閱讀語文教學論文的基本特點是什么