農民工子女的教育是一個比較突出的教育問題，本文以貴陽市為例，分析了當地農民工子女教育現狀，并提出了一些建議和對策。

　　《教育導刊(下半月)》立足于廣州，面向全國，國內外公開發行。以“堅持理論導向，推介課改經驗，反映廣州特色，展現南粵風格，倡導教育創新，繁榮教育科學”為宗旨，堅持“為教育行政決策服務，為教育教學改革實踐服務，為繁榮教育科學研究服務”的方針，密切配合教育改革與發展，努力強化教育理論刊物的實踐功能，創出了自己的品牌和特色。

　　在我國社會進程不斷加快，城市現代化進程日趨成熟的今天，我國的教育事業也得到了充分的發展空間。“素質教育”口號的提出以及“科教興國”這一戰略目標的逐步落實，讓我國逐漸邁向了教育強國的新階段。但就我國目前現狀來說，農民工子女的教育問題以及管理問題仍舊得不到有效的解決，這是我國長久以來的貧富差距所造成：農民工子女所在地區往往沒有足夠的教育資源和教育資金，而在伴隨著父母進城之后，農民工卻又往往沒有足夠的資金供子女上學，沒有足夠的時間去督促子女，這是現今教育界乃至整個社會都極為關注的一個問題。

　　一、農民工子女受教育的緊迫性

　　就我國目前現狀來說，我國的教育事業在社會進程的帶動下，已經取得了極大的成效，但對于農民工子女的教育工作，卻仍舊遠遠跟不上時代的要求。這是我國現今國情的局限性所規定的，也是我國社會主義建設工作中迫切需要解決的。

　　隨著我國城市現代化進程的不斷加快，城市的生活節奏也緊隨之而加快，城市流動人口也愈來愈多，這其中有許多是農民工所組成的團體，這固然給城市的建設帶來了一定的推助力，卻也使得我國農民工子女的受教育問題逐漸凸顯出來了。農民工在進城為城市建設工作奉獻出自己的一分力的時候，往往卻忽略了子女的受教育情況和管理問題：有的農民工把子女留在農村，卻沒有盡到父母應盡的義務，整日忙于工作線上，對子女的生活沒有足夠的了解。有的農民工把子女帶進城里后，面對著日趨加快的生活節奏以及愈來愈大的生活壓力，也沒有顧及到子女的受教育情況，對其的管理也僅僅是停在表面，并沒有深入地了解子女的內心動態，使得農民工子女往往在沒有接受良好的教育的同時，也養成了許多的陋習。之所以會造成這一現象，固然有農民工自身教育意識不高的因素，但更重要的是，社會對農民工的保障體系并沒有得到足夠的完善空間，致使農民工在沒有足夠的資金對子女進行教育投入的同時，也缺乏對子女進行管理的時間。

　　我國要想從根本上解決這一問題，就必須以實質性的措施鼓勵農民工讓子女入學。從教育的公平性原則出發，承擔起對農民工子女入城后的教育工作，督促農民工對子女的管理。這就意味著在開展農民工子女教育工作的時候，應該予以農民工一定的空間與一系列的保障措施，讓農民工在沒有后顧之憂的前提下，促進農民工子女的受教育進程。

　　二、以貴陽市為例的農民工子女受教育現狀及其管理問題

　　以貴陽市為例，我們對貴陽市某小學去年九月份入學的36個農民工子女以及其他在校的農民工子女進行了調查，去年九月份入學的36個農民工子女是主要的調查對象。從這里，我們從入學年限入手對農民工子女進行分類，讓調查更具代表性。

　　我們從調查中得知，農民工子女在入城后受教育情況普遍得到改善，但在家庭教育及監護人管理方面，卻仍有待解決。農民工子女的監護人往往疲于奔命，在農民工子女教育現狀仍未得到顯著改善、教育成本對農民工來說仍是巨大負擔的今天，農民工在為子女掙錢上學的過程中往往忽略了對子女的管理。同時，由于農村的計劃生育落實的情況并不理想，農民工由于仍未能夠完全擺脫長久以來根深蒂固的封建思想的影響，又往往有“重男輕女”的傾向，一個家庭往往有三四個小孩卻只讓一兩個男孩子去上學。這歸根到底，仍舊是對農民工子女的保障體系不夠完善所引發的后果。

　　同時，通過調查，我們也得知了在農民工子女入學后，往往也有一系列的問題困擾著農民工子女的受教育過程，下面我們進行舉例分析：

　　例1：

　　小張是去年九月份入學的三年級學生，他是典型的轉學生，在轉學過后的半年里，他并不習慣于城里的教育現狀，他的同學們往往也不愿意和他玩，在他主動與同學交流的過程中，同學們常常帶有不屑的語氣，這讓他深受困擾。而父母常常不在家，即使在家也沒有過問過他在學校的事情，一味只看重他的學習成績，一旦出現下滑的現象，輕則責備，重則打罵，這也給他的童年帶來了不小的陰影。但是，他同時也表示城市的教學質量和配套設施確實比農村的好得多，很羨慕城里的孩子能夠在這樣的環境下長大。

　　這都是現今農民工受教育的普遍性問題，在現今城市節奏不斷加快的現狀底下，城市農民工子女的受教育問題并沒有得到有效的解決，諸如上述的問題，并不僅僅是小張一個人的問題，更是全社會發展教育、感恩農民工對國家貢獻、縮短貧富差距的一個根本性問題。

　　三、對農民工子女教育現狀和管理問題的思考

　　(一)農民工子女上學以流入地公辦中小學為主

　　進城務工就業農民子女就學接受義務教育，以流入地全日制公辦中小學為主。地方各級政府特別是教育行政部門和全日制公辦中小學，要建立完善保障進城務工就業農民子女接受義務教育的工作制度和機制。全日制公辦中小學要充分挖掘潛力，盡可能多接受進城務工就業農民子女就學。要針對這部分學生的實際.完善教學管理辦法。在評優獎勵、人隊入團、課外活動等方面，學校要做到進城務工就業農民子女與城市學生一視同仁。

　　(二)農民工子女九年義務教育普及率要達到當地水平

　　進城務工就業農民流入地政府要負擔進城務工就業農民子女接受義務教育工作，要建立完善工作制度和機制，使進城務工就業農民子女受教育環境得到明顯改善，九年義務教育普及程度達到當地水平。

　　流入地政府要制定有關行政規章，協調有關方面，切實做好進城務工就業農民子女接受義務教育工作。教育行政部門要將這一工作納人當地普及九年義務教育工作范疇并作為重要工作內容，指導和督促中小學認真做好接受就學和教育教學工作。公安部門要及時向教育行政部門提供進城務工就業農民適齡子女的有關情況。發展改革部門要將進城務工就業農民子女義務教育納人城市社會事業發展計劃，將進城務工就業農民子女就學學校建設列入城市基礎設施建設規劃。財政部門要安排必要的保障經費。機構編制部門要根據接受進城務工就業農民子女的數量，合理核定接受學校的教職工編制。勞動保障部門要加大對《禁止使用童工規定》貫徹落實情況的監督檢查力度，依法查處使用童工行為。價格主管部門要與教育行政部門等制定有關收費標準并檢查學校收費情況。城市人民政府的社區派出機構負責動員、組織、督促本社區進城務工就業農民依法送子女接收義務教育，對未按規定進子女接受義務教育的父母或監護人進行批評教育，并責令其盡快送子女入學。

　　(四)結語

　　對于農民工子女的教育，我們要認識到農民工子女面對的不單單是讀書的問題，更有如何融入城市的問題。農民工的后代，將不再是“農民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農村走出來的最有希望的一代。農民工子女教育的問題突顯在我們面前，更讓我們深思現在中國教育存在的一些十分嚴峻的問題。農民工子女教育問題是轉型期我們不得不面對的一個十分棘手的社會問題，是中國社會轉型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農民共同來承擔。教育部門應該和社會共同協起手來，辦好教育，辦好農民工子女的教育，學校應把農民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對于農民工及其子女，對于整個社會的發展都有深遠的意義。