隨著我國教育的不斷發(fā)展和，在高中化學實驗教學中，實驗教學的授課內(nèi)容以及教學方法和城市高中沒有區(qū)別，沒有根據(jù)農(nóng)村高中的實際進行調(diào)整，缺乏針對高中學生的改革。

　　《化學教與學》為江蘇省教育廳主管、南京師范大學主辦的全國公開發(fā)行的化學教育教學類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個面向”的戰(zhàn)略思想，幫助中學生深入理解教材，幫助教師交流教學經(jīng)驗和教學科研成果，激發(fā)學生學習興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)探索能力，全面提高學生素質(zhì)。讀者對象：中學化學教師、化學教學研究人員、師范生、教育類研究生等。

　　有些教師甚至因為農(nóng)村學生化學實驗技能差,在實驗教學中,教師讓學生做得的往往是結(jié)論性的、驗證性的實驗,通常將試劑、做法陳述的一清二楚,生怕學生在實驗中有差錯、閃失,唯恐學生在實驗中失敗,長期如此的教學,學生的實驗技能很難有實質(zhì)的提高。

　　1 農(nóng)村化學實驗教學面臨的問題

　　1.1 入學成績普遍偏低,基礎(chǔ)知識薄弱

　　初中畢業(yè)生人數(shù)的減少,普通高中開始全面實行擴招,升入農(nóng)村高中的學生很多都是中考成績太差,無法考入城市重點高中的落榜生,這部分學生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱,特別是物理化學等學科基礎(chǔ)更差,很多初中應(yīng)該掌握的基本化學知識和化學公式都沒有掌握。但高中化學實驗涉及到了眾多的化學知識,學生由于連基本的化學知識都沒有掌握,要掌握化學實驗技能更是困難。有些學生甚至連怎么用酒精燈都不知道,基本的在酒精燈燃燒時不能加酒精這一常識,都不清楚。從試劑瓶取出藥品做實驗后,用不完的藥品仍放回原試劑瓶內(nèi),不清楚取出藥品不能放回原試劑瓶,否則易造成藥品不純等等。這些初中學過的最基本的化學常識都不知道。同時,由于農(nóng)村學生本來基礎(chǔ)就差,求知的欲望不強,在進行化學實驗教學時,由于學習很吃力,自然學習的熱情就不會很高,成績就會越來越差,也越來越不想學習,陷入到了“聽不懂、學不會”的怪圈,最后發(fā)展成為因為聽不懂,所以不想學了,逐漸的產(chǎn)生厭學情緒。

　　1.2 實驗眾多,教學環(huán)境不完善

　　高中化學中涉及了大量的化學實驗,通過教師的演示實驗或者學生自己動手實驗,可以把各種特殊的化學現(xiàn)象,完整全面的展示在學生目前,把抽象的知識變得具體,把書本的微觀知識變?yōu)楹暧^,由無形變?yōu)橛行巍＾r(nóng)村高中學校的化學實驗教學中,由于學生人數(shù)較多,教師在演示實驗的過程中雖然會強調(diào)需要重點觀察的內(nèi)容和注意事項,規(guī)范的操作。但實驗完成以后,很多學生雖然觀察到了實驗現(xiàn)象,但由于基礎(chǔ)知識較差,教師在事后的講解中,學生還是很難弄清楚。在學生自己進行操作實驗時,由于很多學生都不明白,教師雖然不停的巡查,指導學生糾正各種錯誤,但由于學生人數(shù)眾多,教師很難一一講解。同時,很多農(nóng)村高中缺乏足夠的實驗設(shè)備,實驗時往往是幾個學生共用一組儀器,一人在做,剩下的學生只能跟著湊熱鬧,沒有實踐的機會,這就很難真正的培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　1.3 課程缺乏針對性,教學思想落后

　　很多農(nóng)村高中化學教師在實驗教學中不能及時對存在的問題進行總結(jié)和克服,不能積極的改變現(xiàn)狀。認為高中教育已經(jīng)不是義務(wù)教育了,學生學習的目的是為了高考,自己只要把學生的基礎(chǔ)知識教好,學生會做題了,能夠應(yīng)付高考即可,認為實驗并不重要。因此,對學生化學實驗技能的培養(yǎng)根本就不會重視。

　　2 高中化學實驗教學改革的措施

　　2.1 根據(jù)學生基本素質(zhì),合理安排教學內(nèi)容

　　興趣是學習中最好的老師,增加實驗的趣味性,它是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。培養(yǎng)學生的化學實驗技能,可以采用設(shè)計實驗的辦法,提高教學的趣味性。在化學實驗教學中,教師在設(shè)計化學實驗時,采用的課堂教學模式,應(yīng)該具有以下特征:“自主,主動,合作,探索”,在實驗課堂上積極營造濃郁的學習氛圍,注意適當引發(fā)學生的認知沖突,組織學生在化學實驗自我探索過程中,對實驗知識和技能進行梳理完善,讓學生在合作探究中加深對化學實驗技能的掌握,并加以理解和應(yīng)用。在實驗教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,盡量的讓學生自己去動手實驗操作,教師減少包辦代替。把發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和化學規(guī)律的過程還給學生,讓學生親自試驗并解答。學生自己可以想出的,教師就不要急于下結(jié)論,多留給學生些動腦、動手的時間。實驗課前,教師可以先安排學生可獨立先進行實驗準備,搞清實驗原理,自擬實驗步驟。實驗時,獨立操作實驗儀器,去觀察實驗現(xiàn)象,獨立分析推證實驗結(jié)果。實驗中遇到各種問題,自己去解決。這一過程,就是要讓學生不停地動手、動腦,以此激活他們的思維,充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性,全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。

　　其次,教師要對教學內(nèi)容統(tǒng)籌考慮,在確保學生掌握各項基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,可以簡化教學內(nèi)容,刪減次要偏深的理論知識,對于那些難度過大,學生學習以后也很難掌握的知識,可以適當?shù)暮喡?突出教學重點。教師就可以把更多的時間分配到學生自己探索的過程,可以重點學習實驗操作技術(shù),提高教學的實用性和針對性。

　　2.2 精研教材,充分利用實驗教學資源

　　新化學課程改革倡導從學生終身發(fā)展和社會進步的需要出發(fā),發(fā)揮學科自身優(yōu)勢,把化學與生活生產(chǎn)結(jié)合起來,讓學生體驗到知識的實用性和價值性。老師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗資源的作用,并不斷深入挖掘其中潛在的可以為實驗教學服務(wù)的資源,同時鼓勵每一個學生都參與到整個實驗中來。另外老師光挖掘?qū)嶒灲虒W資源還不夠,需不斷拓展實驗內(nèi)容,補充教材不足。在實驗教材的實驗中,像“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?”“酸雨危害的模擬”、“二氧化碳滅火”等實驗,使學生真切感受到化學就在我們身邊,化學與我們的生活與社會發(fā)生密切相關(guān)。同時,在教學中注意引導學生關(guān)注社會、關(guān)心我們身邊的事物,從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題,不斷增強學生對化學的好奇心和探究欲望。

　　2.3 運用多媒體教學手段,彌補硬件缺陷

　　針對農(nóng)村化學實驗用具缺少的情況,在短期內(nèi)很難解決。而化學實驗教學需要的就是學生自己動手操作和觀看實驗效果。教師在教學中可以運用多媒體技術(shù),彌補實驗設(shè)備不足的缺陷。教師只要提前精心的準備課件,可以利用圖像、文本和視頻把化學實驗效果直觀的展示出來,變枯燥為生動,能夠變復(fù)雜為簡單。特別是那些具有一定危險性和很難保證實驗效果的實驗,都可以借助多媒體課件,展示給學生。教師可以把化學實驗在課件上根據(jù)實驗的真實操作,也設(shè)置成不同的步驟,提高實驗教學的效果。例如,在學習《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》時,借助多媒體可以幫助學生明確溶液PH的意義以及c(H+),pH與溶液酸堿性的關(guān)系,隨著溫度的變化,可以讓學生直觀的看到電解質(zhì)的溶解性。然后在學生自己動手做實驗操作時,就能準備的把握水溫,快速的完成沉淀的轉(zhuǎn)化。