高職院校的發展水平在很大程度上取決于師資隊伍的建設，而青年教師是推動校企合作的主要力量，本文就培養青年教師師資的現狀和問題進行探討。

　　《現代教育》面向全國教師與相關教育科研和行政管理人員，以刊載成人教育教學工作中的應用研究和實踐經驗為重點內容，倡導學術理論觀點的創新與實用，促進教師理論與實踐的有機結合，提升理論素養，增強實踐能力。

　　如何適應校企合作新模式，培養合格的青年教師是諸多高職院校目前面臨的主要任務。山東電子職業技術學院立足于教師職業發展實際，通過制度引導、專業培訓、定崗定責、考核激勵等多項機制，探索出一套高職院校基于校企合作的青年教師培養新模式。

　　近年來，我國高職院校積極的探索校企合作的新型辦學模式并加以實施，青年教師作為高職院校日常教學工作的重要承擔者，也是高職院校發展的中堅力量。青年教師的能力培養和發展方向，直接決定著高職院校的整體教育狀況。

　　一、我國高職院校青年教師培養的現狀和問題

　　從目前來看，高職院校的青年教師與高職教育的定位目標存在著一定差距，其典型表現是：

　　1.重視職稱、學歷等光環，缺乏下廠鍛煉、項目跟蹤等實踐活動。高職教育的專業性很強，實踐能力要求高，這在高職職稱評審指標中并未得到全面反映。高職教師特有的重視應用能力的要求受到忽視。高職教師動手能力不強，從而直接影響高職教學質量。這種狀況既不利于青年教師的成長，也不利于高職院校的發展。

　　2.發展方向缺乏引導。

　　青年教師年富力強、更容易接受新鮮事物。高職院校應該充分利用這一特點對青年教師進行培養和引導。目前，很多高職院校缺乏青年教師的培養制度，沒有明確的方向和措施，不能有針對性地進行青年教師的專業培訓。

　　3. 教師考核標準不明確、激勵措施不到位。

　　目前，許多高職院校缺乏統一的教師考核標準，不能準確衡量教師的貢獻，也就無法對他們實施有針對性的激勵。在這樣的環境下，青年教師處于行為目標和職業前景不明確、業績大小和能力強弱無區別的環境下，因此缺乏自我提升動力。

　　二、校企合作模式下青年教師培養機制構建

　　針對以上高職院校普遍存在的青年教師培養的問題，為了適應校企合作新形勢，山東電子職業技術學院提出了“雙聘雙掛、雙元雙育”的青年教師培養機制，旨在培養一支能勝任理論教學、能指導學生實訓、能與企業合作開發應用研究的三能教師隊伍。主要從以下幾個方面加強對青年教師的培養。

　　1.制度引導

　　為了使青年教師的培養工作進入規范化正規化，更好的與合作企業進行對接，在專業技術人才使用方面建立共享機制,實行校企雙聘,共同培養,為此,學院專門制定了青年導師制、青年教師管理制度、評比制度和進修制度。

　　實行青年教師導師制，由教研室主任或高級職稱的教師以及行業企業專家擔任導師，每位青年教師配有校內、校外各一名導師，開展教師的“傳、幫、帶”工程，加強對青年教師的培養。校內導師注重對青年教師教學設計、教學方法的培養，校外導師則更加注重青年教師的業務水平的提高。

　　管理制度主要規范教師的教學管理各個方面，做到有章可循、嚴格管理、獎懲結合。每學期初要求上交教案、授課計劃，學期初、學期中、學期末都有教學檢查和聽課，學期末的試卷分析等規范了日常教學，并且幫助青年教師明確責任，盡快熟悉教學過程。

　　評比制度主要針對教學過程各環節，設立了每年一次的教案評比、說課比賽，鼓勵青年教師積極參加。

　　制定青年教師進修制度，鼓勵青年教師發揚繼續學習的精神，支持他們參與到社會化培訓中，考取有關的資格證書和技能等級證書。

　　2.專業培訓

　　每年定期組織青年教師、新進教師參加校內專業培訓，由老教師分享教育教學經驗，解答青年教師的疑惑，不斷提高青年教師的教育教學能力、課程開發設計能力;通過聽課、觀摩教學等方式，掌握課堂教學設計，提高教學水平;通過學院集中培訓，加強師德修養與現代教育理論學習;組織青年教師參加省培、國培項目或企業新技術培訓，同時考取職業資格認證。我院還鼓勵青年教師直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業最新技術，增強了生產實踐能力。

　　近年來，我院每年有20余名青年教師參加了省培、國培項目，有多位青年教師參加了思科、華為、華三、紅帽等網絡學院的師資培訓。為此，學校的教務和人事管理部門通過課時削減、評價標準等方面的調整，為青年教師的學習提高創造條件。

　　3.定崗定責

　　我院結合實際情況，大膽起用師德高尚、能力突出的青年教師，讓他們挑重擔，迫使他們在壓力下成長，真正使他們成為基礎扎實的業務骨干，例如我院大膽提拔青年教師擔當教研室主任，給他們機會施展自己的才華;在山東省名校建設工程申報、省級精品課程群申報等重要工作中，我院青年教師勇挑重擔，表現出良好的職業素質。

　　4.考核激勵

　　我院結合教師考核制度，專門完善了青年教師考核激勵制度，把目標考核和過程考核相結合，明確目標考核，重視過程考核，縮短考核時間間隔，增加考核次數，把握好各個考核目標之間的有機聯系，使過程考核成為青年教師奮發努力的有效動力。我院特別注重青年教師承擔的隱性工作，如指導學生競賽、學生管理、課程建設等不容易量化的工作方面，青年教師往往承擔著繁重的任務，我院突出肯定青年教師在這些方面的貢獻，并在統計工作量時予以折合計算。同時注重激勵措施，對年度考核優秀的青年教師進行獎勵。

　　一直以來，我院注重創建人才成長的良好環境，增強對青年教師的吸引力。除了對青年教師進行愛崗敬業、為人師表教育，還注重關心青年教師的生活和工作情況，經常聽取他們對學校發展的意見和建議，為青年教師的成長創造良好的環境，努力培養青年教師自我提升的意識和主人翁意識，這是學校朝著高層次、高水平方向發展的關鍵問題。