摘要：《經(jīng)濟法》是民辦高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重法律知識的傳授，而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。尤其是當(dāng)前我們民辦高校相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)主觀能動性差，因此教師在教學(xué)中應(yīng)做到突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了民辦高校人才培養(yǎng)目標。
　　關(guān)鍵詞：民辦高校；經(jīng)濟法教學(xué)；學(xué)生主體地位
　　前言：經(jīng)濟法既是法學(xué)專業(yè)的核心課，也是民辦高校經(jīng)濟管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對人才的需求也向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化。因此，經(jīng)濟法的教學(xué)目標就在于培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論知識以及相關(guān)的法律、法規(guī)去分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理論知識，更要注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
　　1.利用時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”,這已經(jīng)是大家公認的教學(xué)真理。教師講得再好,學(xué)生不學(xué)或?qū)W不得法,也不會有最佳的效果。因此我們教師課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想首先是要在確保完成教學(xué)目標的同時,從學(xué)生心理特征和能力基礎(chǔ)出發(fā),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性,采取有效可行的措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如在講授法律關(guān)系主體中的自然人行為能力時，我引入“湖南衛(wèi)視超級女聲因參賽選手年齡太小而被取消”一事；講授稅法中的個人所得稅時，我講的是NBA籃球巨星姚明、科比等人的年薪及個人所得稅繳納情況……學(xué)生聽到這些他們非常喜歡的明星和熱切關(guān)注的事件后，學(xué)習(xí)興趣大大提高，使他們積極進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，通過具體事例分析,提高了學(xué)生的探究興趣，提升了學(xué)生獲取信息和提煉信息的能力，同時鞏固了舊知，形成了認知沖突，便于順利引出新知，為后面教學(xué)的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)知識也能得到很好的掌握。
　　2.加強與學(xué)生互動,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
　　在教學(xué)過程中，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機結(jié)合起來，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動和交流，循循善誘，啟發(fā)、點撥學(xué)生，圍繞教學(xué)目標，采取有效可行的措施，通過理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練獲得較好的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及實踐應(yīng)用能力。
　　2.1案例教學(xué)，形成教學(xué)互動
　　案例教學(xué)，就是通過對現(xiàn)實生活中一些真實、典型的經(jīng)濟法案例的詳細描述，讓學(xué)生進入案情，身入其境，充分參與教學(xué)，提出相關(guān)的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、分析討論、尋找答案。恰當(dāng)?shù)陌咐�教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果只是簡單的采用理論闡述、法條解釋、相關(guān)案例分析，雖然對學(xué)生理解經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論知識有一定的作用，但師生之間缺乏必要的互動和交流，不能加深印象。所以，在運用案例教學(xué)時應(yīng)注意師生互動并靈活多變。可以先介紹案例，再循序?qū)С龌�本原理，也可以先作理論鋪墊，再援引案例分析，還可以將案例教學(xué)與其他教學(xué)方法有機結(jié)合，相得益彰。在案例教學(xué)中，案例的遴選尤為重要，一個真實性、典型性、代表性并具有啟發(fā)性的案例能起到事半功倍的效果。鼓勵學(xué)生收集身邊發(fā)生的真實事例，精心挑選有代表性的運用到教學(xué)，或者鼓勵學(xué)生自己到講臺上講解，從而使學(xué)生主動接受知識并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)體系中。這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　2.2雙向提問式，形成教學(xué)互動
　　雙向提問式教學(xué)是指在教學(xué)中，教師向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，縱向思考，進一步提出疑問，教師解答、學(xué)生自己尋求答案或者學(xué)生之間相互解答。通過這種方式，一方面能夠調(diào)動學(xué)生積極思維，不斷拓展知識層次；另一方面，有助于教師加強自身學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并反省自己在教學(xué)中的疏漏，以提高解決問題的能力，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。而學(xué)生提問一方面受到教師的啟發(fā)，引發(fā)了更深層次的思考，從而產(chǎn)生疑問；另一方面，說明他已經(jīng)掌握了一定的知識并在積極思考。例如，學(xué)生在生活中遇到一些法律問題，而以其有限的法律知識無法解決；或者發(fā)現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)，從而產(chǎn)生懷疑等。無論出于什么原因，學(xué)生有疑問總比沒有好，教師的職責(zé)是營造寬松、平等的良好氛圍，啟發(fā)學(xué)生深入思考、質(zhì)疑，并且鼓勵學(xué)生大膽地將疑問提出來，并尋求解決之道。
　　2.3討論式教學(xué)，形成教學(xué)互動
　　討論式教學(xué)的亮點就是把教師的單向傳授變成師生之間、學(xué)生之間的教學(xué)相長，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和參與性。這種教學(xué)方法主要適用于有爭議的問題，并且經(jīng)常和案例教學(xué)交叉使用，也就是說，以案例為討論對象或者在討論中應(yīng)用案例。在具體的教學(xué)組織上，可以采用分組討論、隨機討論等方式，并對各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。
　　2.4仿真模擬，形成教學(xué)互動
　　從性質(zhì)上講，模擬教學(xué)是一種啟發(fā)式的實踐教學(xué)，強調(diào)學(xué)生通過情景演練，進行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而獲得體驗，將知識有效地內(nèi)化的過程，它是一種在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進行的教學(xué)活動。可以充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，給學(xué)生鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，其實際功效是不容低估的。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地掌握學(xué)科基本知識和學(xué)習(xí)方法，提高綜合能力，而且能增強學(xué)生橫向競爭學(xué)習(xí)的欲望。此外，通過模擬演練，學(xué)生們還領(lǐng)會到溝通、理解以及執(zhí)行的重要性，在課程學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，在團隊中體會互相理解、互相信任的重要性，領(lǐng)略團隊合作精神。
　　3.利用課外時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　3.1組織開展實踐教學(xué)，布置實踐性作業(yè)。經(jīng)濟法課的主要目的是讓學(xué)生理解法理的精髓，能夠比較嫻熟地將法理應(yīng)用于實踐，因此在作業(yè)上不是簡單地讓學(xué)生將知識點再寫一遍，而是以實例形式布置，讓學(xué)生充當(dāng)實例中的某一角色，解決實際問題。學(xué)生通過查閱法規(guī)，領(lǐng)會法理，既鍛煉了能力，又自然而然地掌握了經(jīng)濟法理論知識，學(xué)生們均反映對這樣的作業(yè)很感興趣。同時學(xué)生為了完成作業(yè)，不僅需要反復(fù)閱讀教科書，而且還要查閱大量的課外書籍，無形中就擴大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生獨立解決實際問題的能力。
　　3.2開展網(wǎng)上課堂。要利用先進、快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，適時開展網(wǎng)上課堂，將課件、教案、講義、參考文獻、習(xí)題等內(nèi)容放到網(wǎng)上，便于師生之間更廣闊的溝通，使我們的課堂無限延伸，師生在網(wǎng)絡(luò)的空間里，進行更深入的交流與探討。
　　參考文獻：
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