摘要：建筑工程測量課程是高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的、具有很強實踐性的專業(yè)核心課程。從課程定位、課程設(shè)計、教學(xué)方法與手段等方面闡述了建筑工程測量課程的教學(xué)體系構(gòu)建。通過該課程教學(xué)實踐，取得了較好的教學(xué)效果，但也提出了一些實施中存在的問題。
　　關(guān)鍵詞：建筑工程測量；教學(xué)改革；任務(wù)引領(lǐng)
　　
　　
　　1引言
　　建筑工程測量課程是我院建筑工程技術(shù)專業(yè)五門核心課程之一，通過教學(xué)使學(xué)生掌握建筑工程測量的基本理論、基本方法，使學(xué)生具有承擔(dān)建筑工程中基本測量工作的能力。在以往的建筑工程測量教學(xué)中，雖提倡重視實踐，但往往很難落到實處，課程設(shè)置上幾乎仿照本科大學(xué)，尤其是目前高考擴招以后，高職生自身的素質(zhì)有所降低，自主學(xué)習(xí)能力下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。因此，針對目前我院建筑工程測量課的教學(xué)作一些改革研究，以適應(yīng)學(xué)生將來的工作需要，將是非常有必要的。
　　任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動機就能自主地學(xué)習(xí)，在參與活動的過程中，通過感知、體驗、實踐、探究，調(diào)控情感態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)策略等手段來構(gòu)建知識和提高綜合應(yīng)用能力。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法非常適合建筑工程測量課程的教學(xué)，研究工程測量課程任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)體系的構(gòu)建是具有一定現(xiàn)實意義的。下面闡述我院建筑工程測量課程的教學(xué)體系構(gòu)建及實施中存在的一些問題。
　　2構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)體系
　　2.1課程定位
　　建筑工程測量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。
　　我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要以施工員崗位技能培養(yǎng)為主，兼顧測量員、質(zhì)檢員、資料員、材料員和安全員崗位的技能培養(yǎng)。為了更準確地分析建筑工程測量課程在專業(yè)中的地位，課程組和各教學(xué)領(lǐng)域教師一起對建筑工程專業(yè)的典型工作任務(wù)進行了深入剖析。通過分析建筑工程專業(yè)的典型工作任務(wù)，并基于施工員、測量員等的職業(yè)能力分析，明確了建筑工程測量課程的課程目標是：培養(yǎng)“懂測繪、精放樣”的一線測量技術(shù)人員。讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能熟練操作普通水準儀、光學(xué)經(jīng)偉儀、電子經(jīng)偉儀等常規(guī)測量儀器，知道測量誤差的基本知識，會小地區(qū)圖根控制測量的外業(yè)測量與內(nèi)業(yè)計算，具有測繪與應(yīng)用大比例尺地形圖的初步能力，知道數(shù)字化測圖的一般知識，會現(xiàn)代測繪儀器（全站儀、GPS）的使用，會進行工業(yè)與民用建筑工程的施工測量，會編制施工測量方案。通過這些能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有承擔(dān)建筑工程中施工測量的工作能力。
　　2.2課程設(shè)計
　　（1）課程設(shè)計思路與理念。該課程是依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的測量工作項目設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詼y量工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體測量項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生施工放樣能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了《工程測量員》職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。本課程的項目設(shè)計以測量技能訓(xùn)練為線索來進行。課程設(shè)計的理念是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以職業(yè)工作崗位需求為導(dǎo)向，以能力為目標、項目為載體、學(xué)生為中心，進行基于工作任務(wù)的開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。
　　（2）教學(xué)內(nèi)容的選取。教學(xué)內(nèi)容的選取原則是：根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生將來的進一步職業(yè)能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體考慮工學(xué)結(jié)合、以夠用為度、以工作任務(wù)為導(dǎo)向幾個方面，設(shè)計建筑工程測量課程的三大學(xué)習(xí)情境為施工現(xiàn)場地面測量、房屋建筑施工放樣和建筑物變形觀測。按照學(xué)生從簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，構(gòu)建課程高程控制測量、平面控制測量、工程施工現(xiàn)場地面測量、建筑物的定位與放線、基礎(chǔ)施工測量、墻體施工測量、軸線投測和高層傳遞、建筑物的沉降觀測等8項工作任務(wù)組織教學(xué)。
　　（3）教學(xué)組織設(shè)計。課程教學(xué)采取“教學(xué)做”一體、“理實”一體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的展開采用“下達工作任務(wù)—計劃—實施—檢查—評價、總結(jié)”五步法教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生測量技能的培養(yǎng)。
　　（4）教學(xué)環(huán)境設(shè)計。教室的設(shè)計由原來的多媒體課堂教學(xué)改為“教學(xué)做”一體化教室。教室的一部分為室內(nèi)教學(xué)場所，另外一部分為測量儀器擺放場所，實訓(xùn)環(huán)境的選擇主要以校內(nèi)實訓(xùn)場為主。在教學(xué)過程中學(xué)生可以邊做邊學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果良好。
　　（5）課程考核設(shè)計。課程考核的評價包括基本技能評價、綜合操作技能評價和技術(shù)理論考核評價，基本技能評價是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況和實訓(xùn)報告進行的總結(jié)性評價，綜合操作技能和技術(shù)理論是在課程結(jié)束之后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。
　　2.3教學(xué)方法與手段
　　課程教學(xué)采用以授課課件、操作錄像、課程網(wǎng)站、第二課堂等方法相結(jié)合的立體交叉的教學(xué)方法，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，將課內(nèi)外結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時，通過校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)、測量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，在實踐教學(xué)中，促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　3課程實施中存在的問題和努力方向
　　結(jié)合我院的實際情況，高職建筑工程測量課程任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)體系的構(gòu)建研究已基本完成。目前，在我院的建筑工程測量教學(xué)中已采用此體系進行教學(xué)，取得了顯著成效，學(xué)生的測量技能掌握基本較好。但在課程教學(xué)中充分地開展工學(xué)結(jié)合還是存在一些問題，如實訓(xùn)指導(dǎo)資料不齊全；學(xué)生人數(shù)多，師資力量相對不足；工作任務(wù)的設(shè)計不足以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；基礎(chǔ)施工放樣、軸線投測和高程傳遞等測量工作任務(wù)在目前的校內(nèi)實訓(xùn)場內(nèi)很難開展，須在校外實訓(xùn)場中進行。因此，如何更好地開展課程教學(xué)，如何解決以上存在的這些問題，將是我們以后課程改革和實踐的重點，我們將在這些方面做更多的努力和研究。
　　
　　
　　參考文獻
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