班主任就是學生在校期間的大家長，班主任要注重管理方式，合理的管理方式可以增進學生與老師的溝通，增進感情，有利于學生學業(yè)的提升。

　　《中學教研》以促進教育改革和提高中學數(shù)學教學質(zhì)量為出版宗旨,是浙江省內(nèi)唯一面向全體中學數(shù)學教育工作者以及中學生的優(yōu)秀刊物。突出“科學性、前沿性、指導性、實用性、服務性”。關(guān)注新課程改革進程和高考動態(tài),向讀者提供最新的教研成果和教學經(jīng)驗,為廣大中學生的數(shù)學學習排難解疑。

　　班級管理不僅是有一定的規(guī)律可循，更重要的是運用管理的藝術(shù)對班級實施有效的管理。高中班主任的班級管理不僅要講究科學，更應該注重管理藝術(shù)，使學生樂于接受班主任的管理，從而提高班級管理的效率。

　　一、講究情感投入和愛的藝術(shù)

　　高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛學生，要關(guān)注學生個體，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動”。班主任在內(nèi)心深處應該有著對學生真摯的愛，應該關(guān)注學生個體，讓他們感受到學校生活的快樂。但是，愛不能解決所有的問題，可以想見，今天有許多的家長因為給予子女不恰當?shù)膼鄱�給后代的成長帶來了人為的障礙。所以，對班主任來講愛學生是要講究藝術(shù)的。高中學生容易和班主任疏遠關(guān)系，這就要求班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。例如，我經(jīng)常深入了解學生的生活、學習以及思想情況等。這樣班主任既做學生的導師，又做學生的朋友與助手，能通過各種渠道逐步走入學生的心中，成為學生的良師益友。

　　二、管理要“寬嚴”有度、“管放”結(jié)合

　　工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督;做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等，這對于高中班級管理來說有著重要的現(xiàn)實意義。

　　三、耐心疏導，做好學生的思想工作

　　在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對學生的教育能夠立竿見影，殊不知：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學習過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性。”高中學生的成長也是一個逐步的過程，所以做班級工作要以耐心疏導為主。

　　盡管采取“堵”的方式能夠減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學中，人們把越是禁止的行為(或東西)越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱為潘多拉效應。班主任在實際的工作中對潘多拉效應應有一個正確的估計。例如，對班里有些常進上網(wǎng)吧的同學通過“禁”、“堵”的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會不遺余力地去做。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力;二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結(jié)合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網(wǎng)有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。當然，班主任如果一定要禁止某種行為的產(chǎn)生，那么就必須講明禁止的充分理由，因為潘多拉效應很重要的一個原因是禁止的理由不充分，或沒有說明或未被引起關(guān)注。

　　四、講究批評藝術(shù)，讓學生樂于接受班主任的教育

　　作為高中班主任不可放下對學生不良習慣進行批評教育的武器，然而不講場合、不留情面地對高中學生公開批評教育往往收效甚微，甚至會引發(fā)師生對立以及學生心服口不服等不良后果。要達到良好的批評效果，的確需要講究批評的藝術(shù)。如我班的張某，做值日經(jīng)常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經(jīng)過多次當面教育，他依然我行我素。針對這一情況，我有意走到他的面前，接過他的掃帚，笑著說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧。”于是，我就拿起掃帚，用力掃了起來。他站在一邊，沉默不語，自知理虧，就拿起手中的抹布，使勁兒地擦了起來。無聲的教育使張某醒悟了過來，以后每次值日他都很賣力。后來在班隊活動課上，我有意表揚了他，并且推舉他當值日組長，希望他能繼續(xù)保持。他從此再也沒有犯那樣的錯誤。高中的學生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應該會有比較好的批評效果。

　　總之，班級管理是一門藝術(shù)，為了更好地實現(xiàn)對高中班級進行有效管理，我們廣大班主任只有在管理工作中不斷學習、創(chuàng)新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級管理的藝術(shù)之花。

　　參考文獻

　　[1]楊同銀 班主任工作技能訓練[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001。

　　[2]魏書生 教學工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005。

　　[3]黃葳 教育管理學[M].廣州：廣東高教出版社，2002。