很多學校都對貧困生有一些資助政策，主要存在于一些大學和高職院校。每個學校對貧困生的政策也不相同，貧困生的資助也關系著社會的發展和學生的正常成長，也是國家培養人才的一種政策。本文主要通過對高職院校貧困生資助模式展開了一些探討，文章是一篇成人教育雜志社投稿的論文范文。

　　摘 要:高職院校貧困大學生的資助，得到社會各界越來越多的關注。貧困生的狀況，牽動著很多方面。實現教育公平，是實現社會公平的基礎層面，關系著整個社會的穩定與健康發展。通過有效的資助，使受助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養誠心、自強、自理和懂得感恩的優良品質，為實現中華偉大復興奠定人才基礎。

　　關鍵詞:經濟幫助,能力鍛煉,精神鼓勵

　　我國的高等教育自改革以來，已形成國家、社會、學校和個人共同承擔的新機制。據不完全統計，高職院校貧困生來自農村鄉鎮的約占95%,來自城市的約占5%左右。高職院校的辦學層次，決定了其生源質量在高校中處于較低水平，加上社會對職業教育的片面認知，來自農村的貧困生中途輟學的現象比較普遍。

　　社會主義市場經濟的發展，形成了多元化的教育格局，對人才的需求也越來越多樣化。技術應用型人才的培養既是高職院校的主要職責，也是市場發展不可或缺的動力和源泉。

　　在這一背景下，高職院校貧困大學生的資助得到社會各界越來越多的關注。本文從這幾個層面展開，就個人工作實踐中出現的各類問題，分別予以探討。

　　一、高職院校貧困生資助模式之經濟層面

　　為了使高職貧困生上得起大學，接受職業教育，國務院2007年頒發了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》(下稱意見)，并從當年秋季起開始實施。新資助政策體系的全部落實到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達到500億元，每年約有400萬大學生獲得各種形式的資助。

　　筆者工作的高職院校，目前逐步建立了以“獎、貸、助、補、減”及開辟“綠色通道”為主要形式的學生資助體系，同時也在積極拓寬社會資助渠道，爭取社會各界對我院校資助工作的支持，形成了以國家、學校資助為主體，社會資助為輔助的較為完善的高職院校貧困生資助模式。

　　通過多種渠道為貧困生提供經濟資助的同時，需要正確引導學生對物質需求的認知，使他們認識到物質生活條件是基礎，作為新時代的大學生，應該有更高的追求，比如能力上的提升與鍛煉。與此同時，避免因經濟資助采用方式的不當，給學生帶來不應有的心理陰影，應該多給學生精神上的鼓勵及必要的價值觀引導，幫助學生愉快度過高職階段的學習，為順利步入社會打下良好基礎。

　　二、高職院校貧困生資助模式之能力層面

　　目前，高職院校的校園文化建設，形式多樣，內容豐富。組織貧困生融入到學校乃至社會大家庭中的校園文化活動，不僅能使他們感受到關愛、支持、贊揚、友情等方面的積極情感體驗，也能因此提高他們自身的知識水平，以及適應社會的能力。比如校園內的學生社團開展組織活動，使他們在與他人交往過程中增強自信，提升溝通能力和理解能力;組織貧困生參加校園外的大型戶外活動，使他們在活動中感受與人互動的快樂，培養其社會責任感。通過這些活動，不僅使貧困生滿足愛和歸屬感等精神需要，還能從中得到自我鍛煉，提升其邁入社會必須具備的各種溝通交際能力。

　　筆者工作的高職院校，從“交院好聲音”到院里的師生聯合晚會，再到元旦迎新晚會，活動形式多種多樣，參與面廣。組織貧困生參加這些活動，能有效地幫助貧困生融入集體生活，培養團隊合作精神。形成積極樂觀的生活態度。 實例1 2013屆學生，河南人，入學后被評定為家庭困難學生，她在微信圈里的心情動態從開學時“ 南京這個城市，給我的感覺是，盡管身邊的朋友很多，孤獨感也越來越強烈;害怕離想要的自己越來越遠;我有好多話，但是不想說;我不喜歡我”到現在的“在這個世界上，別人會太在意你有多努力，所以，你更要對得起自己”，心態逐漸趨向平穩，目前當選為該班班長，在組織活動和團結同學上，得到了越來越多的鍛煉，性格也越來越開朗。

　　同時節假日，老師會帶領貧困生到社區、敬老院、校圖書館做志愿服務工作，給受資助的學生發放“志愿服務卡”，志愿服務卡可以蓋章，干完一件就會得到相關部門的印章，學期末統一上交，來考察學生的志愿服務情況。從主動自愿服務到監督考核服務，體系化的形成，有力推動了貧困生能力的培養，逐漸弱化了貧困生只愿申請補助，不肯實踐自強的負面效應。

　　資助工作中尤其要強調勵志文化，所謂“自助者天助”。經濟困難學生大多來自經濟不發達的地方或者低收入家庭，經濟的貧困影響了他們的潛力開發，這會讓他們產生深深的自卑感和挫敗感，容易意志消沉。而刻苦努力取得優秀成績，獲得獎學金，不僅可大大緩解經濟壓力，還可以增強其改變生活現狀的信心和勇氣。為此，筆者所在的交通職業學院，將勵志文化滲透到資助方式的精神層面，讓受助學生由被動給予轉為主動爭取，激發他們通過努力培養自己的實踐能力、創新能力、就業能力以及創業能力，為受助學生積極構建平臺，提供鍛煉機會，不斷提高他們的專業技能、溝通能力和服務社會的綜合能力，幫助他們實現教育和就業的對接。目前學校的助學崗位，已經由過去相對單一的勞務型拓展到現在的助教型、智力型、管理型、社會型和自主創業型等多樣形式。經過實踐的磨礪，受助的貧困生提升了自己的綜合能力，實現了自我解困，改善自我、改造自我，最終成就自我的目標。

　　三、高職院校貧困生資助模式之精神層面

　　目前高職院校在貧困生的家庭經濟困難認定過程中，為了避免虛假貧困證明帶來的不良影響，并從最大程度上做到公平、公正、透明，往往要求申請助學金的同學采用演講的方式，敘述自己家庭的實際困難，班級同學結合該貧困生的日常消費情況，進行班級民主評議，進而確定貧困程度并給予相應的資助。該方法在很大程度上消除了非貧困生開具假貧困證明的現象，然后這種方式讓自尊心特別強的學生，當著同學的面把自己家里不為人知的事情說出來博取同學的同情，會嚴重打擊他們的自信心和自尊心，甚而有之，會讓他們產生低人一等的錯覺，即使生活上得到了幫助改善，心里上卻承受著巨大的精神壓力，這對他們的成長非常不利。因此，高職院校的貧困生問題，不能僅僅理解為經濟上的困難，更需要精神上的鼓勵和關心，心理上的引導和啟發，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其自尊、自愛、自立、自強的作風，具有不可忽視的積極作用。

　　筆者工作的院校，對貧困生精神上的鼓勵和關心，做了些實際工作。前文2013屆入學被評定為家庭經濟困難學生的馬某。有次偶然在QQ說說上看到她手機丟失的消息后，筆者果斷地把家里應急的手機拿給她用，她很是高興。事情雖小，點點滴滴融入到學生的心中，能讓學生感到學校和老師在真切的關心他們，自然愿意敞開心扉和老師同學交流，養成開朗積極的個性。

　　精神上鼓勵學生，方式有很多種。比如專門建一個貧困生QQ群或者微信公眾號，利用新媒體進行資助方面的宣傳;然后重點學生重點關注，形成班主任+輔導員+資助管理中心+心理健康辦公室四點一線的聯合工作制。另外，在班機內部選舉班級心理委員，讓班級心理委員和宿舍室長聯合起來，及時關注班級同學心理和生活動態，定期向輔導員匯報情況，在班級內部形成幫困小組等。積極和系部關工委(關心下一代工作委員會, 簡稱“關工委”)配合，請資深老教師給貧困生開關于“感恩”的講座，精神上引導學生，為樹立高尚的道德情操、追求自我發展的成才道路，提供必要支持。

　　綜上所述，貧困生的資助，不能僅僅局限于經濟上的幫困，能力上的培養，精神上的鼓勵，應是貧困生資助體系不可或缺的組成部分。共創和諧社會，需要多方面的努力。教育公平是實現社會公平的重要工具，我國一直把促進教育公平作為國家的基本教育政策。幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立在中國共產黨領導下走有中國特色社會主義道路，培養社會需要的多元化復合型人才，為實現中華民族的偉大復興奠定人才基礎。

　　參考文獻:

　　1. 吳益峰 《職業院校貧困生心理健康問題研究》 職業教育研究2007.11 鹽城紡織職業技術學院

　　2. 黃鋼威 《馬斯洛需求層次論與高校反貧困生心理貧困對策研究》四川師范大學

　　3. 莊金鑫 《高校貧困生資助工作創新初探》江蘇省徐州市徐州工程學院信電學院

　　4. 肖小瓊 徐紅《找準教育切入點，發貨高校資助育人功能》Vol.25 No.1 2011.11 教育與教學研究

　　作者簡介:

　　馬曉雷(1985-)，男，江蘇連云港人，本科學歷，講師。研究方向：學生思想政治教育。

　　相關期刊簡介：《成人教育》雜志始創于1981年，是我國最早創辦的成人教育學術性、綜合性專業期刊及全國中文核心期刊。在學院領導的大力支持下，在主編李金龍和《成人教育》全體編輯的共同努力下，《成人教育》雜志秉承宣傳時代主旋律，跟蹤成人教育發展前沿的辦刊宗旨，不斷創新辦刊理念，提高編印質量。近年來，雜志稿件質量不斷提高，編印質量和社會影響進一步提升，得到了讀者和專家的一致好評。2008年12月，《成人教育》雜志成功入編《中文核心期刊要目總覽》2008年版之教育類核心期刊。