摘要：多數(shù)學(xué)生感覺(jué)自己初中時(shí)物理成績(jī)還不錯(cuò)，為什么到了高中物理卻成了最難學(xué)的，怎樣才能學(xué)好高中物理呢?在本文中我就這一想象談一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵字：物理教師論文發(fā)表,區(qū)別,學(xué)習(xí)方法

　　對(duì)于高一學(xué)生，開(kāi)始學(xué)高中物理時(shí)，感覺(jué)同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。“上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課后做題時(shí)不會(huì)。”這是很多學(xué)生的同感。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢?

　　我想應(yīng)該從高中物理與初中物理的區(qū)別入手，知道高中物理的學(xué)科特點(diǎn)之后才能對(duì)癥下藥，找到合適的學(xué)習(xí)方法 。

　　(一)課程內(nèi)容上的差異

　　1.定性分析和定量分析的差異

　　初中物理課程中大多數(shù)多問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用;高中物理課程，大部分問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的，甚至是相對(duì)復(fù)雜的定量計(jì)算。

　　2.初高中物理學(xué)習(xí)思維方式差異

　　初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問(wèn)題是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí);而高中物理課程的知識(shí)的呈現(xiàn)，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問(wèn)題研究的實(shí)驗(yàn)不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加以抽象、歸納，才能得結(jié)論。

　　3.初中課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系;高中課程的問(wèn)題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問(wèn)題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。

　　4.初中物理問(wèn)題的解決，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的要求不高，而高中物理問(wèn)題的解決，需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。例如力的合成與分解學(xué)習(xí)中矢量合成要比簡(jiǎn)單的代數(shù)合成抽象復(fù)雜得多，對(duì)三角函數(shù)知識(shí)要求比較高;還有很多需要計(jì)算的題目，方程組多，未知數(shù)多，也造成了物理學(xué)習(xí)的困難。

　　(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

　　初高中物理課程特點(diǎn)的差異，就決定了初中物理學(xué)習(xí)方法和高中物理學(xué)習(xí)方法有很大的差異。

　　初中物理的學(xué)習(xí)，同學(xué)們習(xí)慣于教師對(duì)知識(shí)傳授。對(duì)知識(shí)點(diǎn)只停留在“簡(jiǎn)單問(wèn)題”和記憶之上;高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獲取知識(shí)，形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多自己分析問(wèn)題，找到要解決的問(wèn)題與課本上理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，再利用課本知識(shí)解決問(wèn)題。

　　初中物理知識(shí)的簡(jiǎn)單性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識(shí)，對(duì)理解、分析方法使用的程度要求不高;高中物理知識(shí)的復(fù)雜性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3.高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生會(huì)靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題。

　　二、探索高中物理學(xué)習(xí)的新方法

　　首先解決上課聽(tīng)得懂，課下不會(huì)做的問(wèn)題。我覺(jué)得首相要對(duì)典型的題型深刻理解，緊接著就做這種題型的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，在練習(xí)中加深理解，進(jìn)而融匯貫通，才能靈活的變通。

　　其次，解決數(shù)學(xué)工具欠缺的問(wèn)題。好多同學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中碰見(jiàn)的數(shù)學(xué)攔路虎比物理攔路虎少不了多少。

　　第三：全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、規(guī)律、方法

　　應(yīng)該了解到知識(shí)和能力是不可分割的，我們不應(yīng)該把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。顯然，一個(gè)知識(shí)貧乏的人不可能有很強(qiáng)的能力。所以，我們應(yīng)該系統(tǒng)掌握物理知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。

　　第四：有必要記憶的必須熟練記憶。初中物理需要記憶，而且很多知識(shí)記住考試就能做對(duì)，高中物理僅靠記憶是不行的。但有些同學(xué)就認(rèn)為物理是不需要記憶的，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，物理是需要在理解的基礎(chǔ)之上熟練記憶，例如基本概念，公式，物理規(guī)律，包括典型題型和典型模型，常用解法等，都需要熟練記憶，但物理的記憶絕不是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)，在練習(xí)中記憶，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)才是靈活的，才能做到活學(xué)活用。

　　第五.物理的學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過(guò)程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問(wèn)題。每節(jié)課小總結(jié)，每章內(nèi)容再總結(jié)，一冊(cè)書(shū)學(xué)完了聯(lián)系起來(lái)更要總結(jié)，在總結(jié)中將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成框架，以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過(guò)分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

　　總而言之，學(xué)習(xí)高中物理要重理解、多練習(xí)，需記憶，勤總結(jié)，常反思。不要認(rèn)為聽(tīng)老師講解就會(huì)懂得物理，只有反復(fù)思考、不斷探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能真正懂得物理。