《林區教學》期刊簡介
　　
　　《林區教學》是由黑龍江省森林工業總局主管、黑龍江生態工程職業學院主辦的省級社科類刊物。國內刊號：CN23-1091/S；國際刊號：ISSN1008-6714，郵發代號：14-302。于1985年1月創刊，現為月刊。

　　辦刊宗旨:以鄧小平理論為指導，努力踐行“三個代表”重要思想，積極探討林區教育教學規律。以“立足林區、面向全省、走向全國、確保質量、辦出特色、提高活力”為辦刊宗旨，為教育科研服務，為社會主義現代化建設服務。

　　欄目設置:教育理論研究、職教園地、教育管理、高教研究、心理健康教育、師資隊伍建設、文學研究、語文園地、外語教學研究、數理園地、休.音.美、政.史.地、圖書.檔案、實訓園地

　　期刊收錄:中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊；中國人民大學書報資料中心《復印報刊資料》來源期刊；中國核心期刊（遴選）數據庫收錄期刊；中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊；中國期刊全文數據庫全文收錄期刊。
 

　　
《林區教學》2013年01期目錄
　　
　　高等林業院校公共數學課程層次化創新改革與實踐..................王文龍
　　肉品科學與技術精品課程建設中的實踐教學改革....................劉騫
　　海外柔性引進人才在工程教學中的實踐與探討......................閆發鎖
　　關于高校教學質量監控與評估綜合信息系統的思考..................吳紅英
　　工學結合一體化教學實踐研究....................................劉春玲
　　酒店管理專業學生服務語言能力培養的研究........................馮霞
　　中職示范校教育存在的問題及發展對策............................董紅梅
　　構建高職院校校企合作長效機制的建議和策略......................王麗梅
　　高校青年教師焦慮的背景、成因以及主動干預......................王健
　　談師資隊伍管理中如何把握“管”與“理”的關系..................賈玉寬
　　初中生社會支持研究綜述........................................陽麗芳
　　如何書寫求職信................................................劉陽喜
　　語用策略在高校英語專業聽力教學中的應用........................錢亦斐
　　高等中醫院校公共外語教學建設初探..............................王瑩
　　中英文成語的對比..............................................許菁
　　語境在外語翻譯中的作用........................................孫妍
　　在提高初中生英語閱讀能力中教師的作用..........................高寧
　　語言輸入對英語寫作教學的啟示..................................包愛娣
　　從隱喻的角度翻譯與解讀GlenPhillips的詩歌......................韓金錦
　　培養英漢文化意識、提高跨文化交際的能力........................張運珍
 

　　
　　
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　　林區教學最新期刊目錄

人的全面發展視域下高職院校資助育人工作思考————作者：孔娟;

摘要：資助育人作為十大育人體系之一，是思想政治教育工作的重要內容。隨著職業教育的發展，高職院校學生正在快速增長，同時家庭經濟困難學生的數量也在不斷攀升，其在經濟、學業、價值觀等方面存在著不同的問題。通過梳理相關文獻，發現高職院校資助育人工作存在育人意識有待提升、資助隊伍建設尚未完善、工作模式較為落后等問題，難以充分發揮資助育人優勢。基于此，探尋基于人的全面發展視域下高職院校資助育人工作的實踐路徑，提出強...

地方高校數學實驗數字教材的建設與應用探索————作者：劉彥芝;康文彥;黨云貴;

摘要：數學實驗是地方高校數學教學的重要組成部分。當前數學實驗教學中存在教材與教學內容不匹配、自主學習與支持條件相沖突以及大班制與個性化學習相矛盾等問題。可以從課程分解、資源開發、系統支持三條途徑建設數字教材，使之成為學生自學和教師教學的載體。在教學過程中可以借助數字教材組織學生進行課外的自主學習、輔助教師組織課堂討論、實現課后互動和實施智能化的教學評價

基于ChatGPT+BOPPPS混合式教學在財務管理課程中的應用————作者：李琳;徐素波;王耀東;

摘要：隨著人工智能技術的發展，借助人工智能促進教育現代化勢在必行。面對ChatGPT在全球范圍內的風靡，教師教學和學生自主學習將迎來新的改變。將ChatGPT有效融入BOPPPS教學模型的六個環節中，進行線上線下混合式教學模式改革，線上能給予學生實時反饋和課堂模擬，線下能在課堂中靈活應用豐富教學內容，調動學生的積極性和參與性，提高學生自主學習能力

OBE理念引領高職英語實踐教學體系建設————作者：宋元元;

摘要：OBE(Outcome-Based Education)是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式。該理念可以引領高職英語實踐教學改革，充分彰顯以學生為中心的教育思想。設計基于OBE理念的由校外循環和校內循環構成的教學過程，分析高職英語實踐教學的困境及與OBE理念的契合點，兼顧過程學習和目標達成度的雙重要求，提出由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學保障、實踐教學方法和實踐教學評價等要...

高職英語教育在信息共享時代中遇到的困境與對策————作者：王再學;

摘要：信息共享時代為高職英語教育提供了發展機遇，同時也帶來了一定的困境。基于高職英語教育實際情況，深度剖析其現存問題，諸如教材單一、教學方法陳舊、教學資源配置不均衡以及教育信息化壁壘等，并針對上述問題提出了相應解決對策，推動信息技術與英語教學的整合，提升教師的信息素養與教育教學能力，優化英語教材內容，以及建設公平的教育信息化環境。研究結果表明，這些對策尤其是信息技術與英語教學的深度融合，能夠有效提升高職...

課程思政視域下蔬菜生產和種苗培育技術課程勞動教育的實踐與創新————作者：李華鋒;

摘要：隨著我國教育改革的縱深推進，課程思政與勞動教育在高等教育體系中的重要性愈發凸顯。以蔬菜生產和種苗培育技術課程為例，探討課程思政視域下勞動教育的實踐與創新策略。闡述課程的設計邏輯與實施過程，以及課程思政與勞動教育融合的具體途徑，分析課程改革形成的創新點與成效。研究結果表明：課程思政與勞動教育的融合可以促進學生專業技能的發展，深化學生對社會主義核心價值觀的理解和內化；課程改革能夠提升學生的學習動力和參...

人工智能賦能高職勞動教育實施路徑與策略研究————作者：楊玉好;

摘要：人工智能技術的快速發展為高職勞動教育帶來新機遇與挑戰。探討人工智能賦能高職勞動教育的實施路徑與策略，旨在提升教育質量，培養適應未來職場的人才。分析高職勞動教育的現狀與挑戰，闡述人工智能技術的應用潛力與優勢，提出構建智能化勞動教育平臺、引入智能化教學工具、創新教育模式及加強師資隊伍建設等實施路徑，并探討個性化教學計劃、精準評估、校企合作等策略

大學生社會性體格焦慮、鍛煉動機與體育鍛煉行為的關系研究————作者：郭旭婷;車承運;

摘要：探討大學生社會性體格焦慮、鍛煉動機和體育鍛煉行為的內在聯系，揭示作用機制并提出干預策略。采用《中國青年社會性體格焦慮問卷》《體育鍛煉動機測量簡化版量表》《體育活動等級量表》對249名大學生進行問卷調查，結果顯示：女性大學生的社會性體格焦慮顯著高于男性大學生；社會性體格焦慮可以顯著負向預測體育鍛煉行為，而鍛煉動機可以顯著正向預測體育鍛煉行為

積極心理學理念下高校心理健康教育策略研究————作者：張琴;

摘要：心理健康教育是促進高校學生健康發展的重要保障，有助于學生身心健康發展，形成積極向上的心理品質。為提升高校心理健康教育質量，在深入分析積極心理學的基礎上，闡述其核心理念與特征，剖析當前高校心理健康教育的狀況及問題。基于積極心理學視角，提出一系列心理健康教育策略，旨在全面促進大學生心理健康和諧發展，助力其健康成長與全面發展

精準培訓推動區域教師專業發展的策略及有效路徑研究——以黑龍江省基礎教育為例————作者：王黎;馬伊澤;

摘要：黑龍江省基礎教育階段教師專業發展面臨諸多挑戰，如教育理念滯后、教學方法單一、培訓機會不均衡、專業發展缺乏規劃等，這些問題嚴重制約了教育質量的提升。為此，需要深入探討包括精準定位培訓需求、優化培訓內容設計、創新培訓方式方法、完善培訓評價體系以及加強區域合作資源共享等精準培訓的策略，通過建立教師專業發展規劃、實施分層分類培訓、加強培訓師資隊伍建設、推動培訓與教學實踐深度融合以及持續跟蹤與支持教師專業發...

基于積極心理學的小學德育實踐————作者：辛學偉;

摘要：積極心理學關注學生積極體驗的獲得、自律能力的培養和積極心態的構建。當前小學德育實踐中存在著德育內容脫離生活、忽視學生主體地位、忽視學生情緒感受、外部環境創設不足等問題。基于積極心理學理念，小學德育在內容回歸生活、豐富班級活動、增強情感體驗、建設校園文化等方面展開實踐，能夠不斷提升德育工作實效，促進學生健康發展

數字技術賦能小學語文精準教研策略研究——以四年級上冊“神話故事”單元為例————作者：鄭玲惠;楊英;

摘要：隨著互聯網、人工智能和大數據等技術在教育領域的深入應用，基于技術驅動的精準教研逐漸成為教研的新方向。傳統教研存在著目標寬泛且模糊、教研供給與教師需求之間存在差異等問題。在語文學科中實施精準教研，教師可實現基于量化、規范化的教學質量分析，促進形成針對性、具體化的教研環境，并支持生成可視化和成果化的教研成果。通過直播錄播平臺賦能精準磨課、多模態識別賦能精準觀課、線上線下采集賦能精準提疑、大數據定位賦能...

協同育人理念下全景式幼小銜接課程的建構與實施——以哈爾濱市南崗區第二幼兒園為例————作者：李桂云;徐維瑩;

摘要：立足幼兒園多年幼小銜接實踐經驗，在新形勢、新理念下，形成多方參與、資源共享、動態合作、平等對話的研究模式。從目標共同、內容相融、方式互聯、評價貫通四個方面探究幼兒園與小學雙向銜接課程。將“向兒童靠攏”定為協同行動的核心，圍繞縱向跨學段延展、橫向多樣化合作生態，從生活、游戲、學習三個時段，提出四個能力提升、五個關注、六大關鍵要素，構建課程框架，探索協同理念下全景式幼小銜接課程研究路徑

兒童視角下幼兒同伴沖突行為的價值與策略研究————作者：劉妍孜;

摘要：幼兒同伴沖突行為作為幼兒社會性交往的一種形式，對幼兒的社會性發展具有重要作用。以兒童視角出發，從認知、情感、行為三個維度，分析兒童眼中同伴沖突的完整圖像、探究如何提升幼兒自主解決同伴沖突的能力。從兒童的角度分析幼兒對同伴沖突行為的解讀、沖突雙方的情感體驗、實際解決沖突的策略以及期待的理想解決策略，明晰兒童眼中影響同伴沖突的因素。在分析與梳理現狀的基礎上，結合案例探討當幼兒無法解決沖突時教師如何基于...

網絡泛娛樂化背景下大學生主體意識的消解與重塑————作者：原凱歌;張元潔;

摘要：網絡泛娛樂化發展迅速，作為主要參與者、傳播者、接受者的大學生群體“愚樂”而不自知，其在網絡空間內的主體意識不斷面臨著挑戰，主要表現為主體地位的沖擊、主體選擇的被動、主體判斷的懷疑、主體認知的削弱。從網絡泛娛樂化的作用機理出發，廓清其資本運作邏輯、信息抵達邏輯、現實呈現邏輯、價值傳播邏輯，以此澄清網絡泛娛樂化與大學生主體意識之間相對的立場。在網絡泛娛樂化的幻象解蔽中通過個體認知的培育、數智技術的應用...

文化自信視角下中華優秀傳統文化融入高校思政課教學研究————作者：鄧銀巧;

摘要：隨著中國特色社會主義進入新時代，文化自信被提升到了前所未有的戰略高度，成為推動國家發展、塑造國家形象、增進國際理解的關鍵力量。對中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的時代背景與價值意蘊進行闡述，剖析當前融入過程中存在的問題與挑戰，提出創新性的策略與路徑，以期為高校思政教育的深化改革提供理論依據與實踐指導，進而培養具有深厚文化底蘊和強烈社會責任感的新時代青年

習近平文化思想融入高校思政課教學的價值意蘊與創新路徑————作者：趙一陽;周志成;

摘要：習近平文化思想為創新高校思政課教學改革提供了思想指引和實踐保障。將其融入高校思政課教學可以筑牢意識形態的方向指引、豐富思政課教學內容，為創新教學設計提供依據，有助于學生堅定文化自信。當前習近平文化思想融入高校思政課教學中存在教學目標、教學內容、教學方式、教學實踐等方面的現實困境，需要高校進一步厘清教學目標、探索實踐教學、打造育人課堂、強化教學實效，創新實踐路徑，全力助推高校思政課建設，實現全員育人...

文化自信語境下大學生教育自覺的路徑選擇————作者：郭夢欣;孫明娟;

摘要：文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量，它對于培養國家和民族認同感、保持對民族文化的深切眷戀、推動民族精神的綿延發展與創新傳承具有重大意義。教育自覺是新時代背景下的產物，以個體自覺性作為教育實踐的基礎，將奠定實踐的自覺根基、建構完整的教育時空、契合個體的精神塑造作為價值實現。大學生是社會發展的主力軍，承擔著繼承、創新、發展優秀傳統文化的歷史使命，他們思維活躍，接受新鮮事物能...

基于“自信、自覺、自省”的理工科教學路徑探索————作者：史程;張亮;李楠;

摘要：隨著科技的迅速發展，社會對人才的創新能力需求日益增長。當前本科教育面臨著傾向于應試教育、課程設置不合理和創新創業支持不足等問題，在此基礎上提出基于“自信、自覺、自省”的培養路徑，打破以往教學以教師為中心的局面，通過課程實踐、科研例會、專題匯報和學術會議等途徑，多維度激發學生的學習興趣和創新意識，促進綜合素養的全面發展。通過這一路徑，構成“自信、自覺、自省”三位一體有機結合的局面，學生能夠在實踐中增...

以第二、第三課堂賦能卓越法治人才培養——以福州大學法學院為例————作者：吳翠微;

摘要：在新時代法學教育和實踐教學的新背景、新要求下，探索和構建第二、第三課堂的人才培養新模式對于培養全面發展的卓越法治人才有重大意義。為進一步探討第二、第三課堂賦能卓越法治人才培養的相關問題，選擇以福州大學法學院的具體實踐和反思為例，為如何豐富法科學生第二課堂內容，拓展第三課堂路徑，貫通第二、第三課堂環節，促進三個課堂協同育人提供經驗探索。針對探索過程中遇到的目前第二、第三課堂普遍存在的制度體系設計不完...

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