雜志簡介

　　《化學教學》是國家教育部主管、華東師范大學主辦的中等教育類期刊，創刊于1979年，現為月刊。出版宗旨是為廣大的中學化學教育工作者提供最新的教育教學理論和化學科學前沿知識，介紹各地化學教學實踐經驗，為探討中等化學的教育改革、提高教師的專業和教學水平服務。它已經成為我國廣大中學教師、師范院校師生切磋交流教學經驗、研究化學教學改革的措施、共同提高業務水準和教學質量的園地。創刊二十多年來,一直堅持為中學及各類中等專科學校的化學教學服務,堅持為工作在中學及中等專科學校教學第一線的化學教師們服務,得到了廣泛的贊譽。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　1992、1996、2000年連續三次被評為全國中等教育類核心期刊。

　　欄目設置

　　專論、課程改革、雙語教學探索、習題與解題思路、教師論壇、化學競賽、科學教育研究、研究性學習探索、知識介紹、考試研究、學位論文選登、問題解答與討論、教學設計、讀者信箱、教改實踐與探索、國內外化學教育動態、教師教育、教研員手記、實驗與創新思維、計算機在化學中的應用

　　雜志優秀目錄參考：

　　對化學語言及其教學的再認識 吳俊明

　　有效化學教學目標的標準與設計思路 許燕紅，趙爽

　　基于教材中數據處理與應用的實踐探索 丁浩

　　新課程中學化學實驗系統設計與實踐研究 李新義，陸曉萍，高建偉

　　基于薄弱校學生的高考化學微專題復習模式構建——以“弱電解質的電離平衡復習”為例 陳新華

　　化學教學板書應注意的幾個問題 郭彥青，喬金鎖

　　基于知識、知識間聯系、思想與方法三個層面的教材分析——以蘇教版必修1專題3“從礦物到基礎材料”為例 陳宏兆，謝兆貴

　　“愛學習模型”對化學教學的啟示——基于問題驅動,提升學生自學能力 沈玉紅

　　淺談中學化學課堂教學的品位問題 梁雪峰，束長劍

　　科學與常識:基于生活關聯的化學教學設計——以初中“人類重要的營養物質”為例 孟獻華，倪娟

　　基于翻轉課堂教學模式的課例研究——以“離子反應”為例 何翔

　　合理設計學習進程體現知識發展規律——關于復分解反應進行條件教學的研究與討論 殷志忠

　　鎂與二氧化碳反應的趣味實驗設計 林志勤，李桂林，李國興

　　制備氫氧化亞鐵實驗方案再探究 徐建飛，張平，杜淑賢

　　“氫氣制取及性質驗證”家庭趣味實驗的設計 周正祥，韓麗華，楊加根

　　對“燃燒條件演示實驗”的評析及創新設計 潘國榮，白顯圣

　　對銅與濃硫酸反應溶液呈綠色的實驗探究 夏立先

　　蒸餾燒瓶中上下溫度存在差異的原因探析 吳孫富，陳國雄

　　排水法收集氧氣時機選擇的實驗探究 張章錄

　　相關論文范文：主體間性理論在思想政治教育理念重構中的運用

　　摘要：主體間性也就是人對他人意圖的推測與判定，將主體間性理論運用于思想政治教育中，不僅可以提升思想政治教育水平，還可以據此對我國的思想政治教育理念進行重構，全面提升學生的思想政治水平。以下本篇就來探討分析如何運用主體間性理論，重構我國的思想政治教育理念。

　　關鍵詞：主體間性理論,理念重構,思想政治教育

　　在我國的思想政治教育中，其灌輸教育方式一直是不可或缺的教育手段，但是恰恰是這樣的教育方式造成了學生難以接受思想政治教育的后果，不利于我國人才的培養。在主體間性理論的基礎上，重構我國的思想政治教育理念，對于改善師生關系，提高教學水平都有著十分重要的作用。以下從各個方面來介紹運用主體間性理論重構我國的思想政治教育理念的措施。

　　化學教學最新期刊目錄

“教-學-評”一體化下學情分析連續體的構建與應用————作者：楊玉琴;徐曉穎;

摘要：“教-學-評”一體化要求教學全程都需關注學生的學習狀態及學習結果。在厘清學情分析內涵的基礎上，構建貫穿課前、課中、課后的學情分析連續體，采取恰當的方法對不同階段的學情進行評估分析，與教學設計及實施過程深度整合，承載對學生的學習進行評估、診斷、反饋并改進的功能

不同版本高中化學教材中STSE情境習題的比較研究——以無機元素化合物為例————作者：李雪雪;劉玉榮;張蕾;時蕾;

摘要：通過STSE教育的類型框架和習題情境作用分析框架，對四個版本高中化學教材進行對比研究。結果顯示，四版本教材均更為重視應用/設計取向、邏輯推理取向和價值中心及生態正義取向，對歷史文化取向和自然主義取向關注較少。對于“化學問題表達”和“化學結果轉化”兩個維度的綜合作用，各個版本處于中水平的習題占比較多，低水平和高水平的習題占比較少。基于此研究結果提出教材情境習題的編制和教師進行STSE教學設計的使用建...

新人教版初中化學教材實驗內容的變化與啟示————作者：苗成林;

摘要：以新、舊人教版初中化學教材為研究對象，運用文本分析法，比較分析新、舊人教版初中化學教材實驗內容的變化，進而提出融入各類化學實驗，落實跨學科課時任務；聚焦以問題為引領，完整經歷探究過程；定性定量對比教學，凸顯客觀性精確性；重視實驗安全教育，密切聯系生活實際等初中化學實驗內容的教學建議，以期為化學教師開展實驗教學提供參考，助力初中化學新教材的實施

促進跨學科思維發展的化學教學研究————作者：張紹軻;盧姍姍;

摘要：跨學科思維是跨學科學習中重要的認知技能。根據跨學科思維的構成要素與教學流程，以“科學使用含氯消毒劑”為例，選取高一學生為實驗班和對照班展開教學研究。結果發現學生跨學科思維得到了一定程度的發展，但不同構成要素的發展存在差異

遵循教學邏輯 提高教學實效————作者：王云生;

摘要：從學生核心素養發展的邏輯、學科學習內容的生活邏輯、課程的學科邏輯、學生心理的邏輯、教學的授受邏輯論述化學教學的邏輯體系；結合教學案例說明教學實踐要理解教材編寫邏輯，依據教學實踐邏輯用好教材，提高教學實效

“為冬奧會設計火炬”項目評價設計————作者：李娜;郭曉麗;劉紅璐;魏銳;

摘要：以初中化學“為冬奧會設計火炬”項目為案例，構建初中化學項目式學習評價框架，開發并運用相應評價工具，闡述如何借助課堂活動評價、項目任務單評價、項目成果評價及單元檢測等，診斷學生的學習過程，提供教學指導，并總結項目式學習的有效評價策略

高三化學復習課“主題教學”的實踐與探索——以“鉻及其化合物的性質研究思路和方法”為例————作者：程素芳;王芳;汪飛;

摘要：圍繞含鉻(Ⅵ)廢水處理，開展高三化學復習課主題教學。基于元素化合物性質學習的一般思路和方法，從價態、類別、元素周期律(表)三維視角完成陌生元素鉻及其化合物性質的結構化認識。通過設計實驗完成工業廢水中鉻(Ⅵ)處理的實際問題解決，實現學科實踐和學科理解的深度融合

指向數字素養提升的初中化學跨學科教學實踐——以“微型空氣質量檢測站的組裝與使用”為例————作者：鄭麗娟;楊硯寧;彭建云;

摘要：數字素養是中小學生適應未來數智社會的關鍵素養，跨學科實踐活動對提升學生的數字素養具有積極作用。以“空氣質量檢測”為情境，在“組裝與測試微型空氣質量檢測站，并利用該檢測站測試自制的新風機對空氣凈化效果”的實踐活動中，提升學生融合多學科知識解決實際問題的系統思維能力，增強學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新等數字素養

初中化學跨學科項目式學習實踐——蛋雕藝術中的化學奧秘————作者：賴曉珍;姚亮發;張賢金;

摘要：以蛋雕藝術為載體，引導學生運用跨學科知識進行蛋雕藝術的創新實踐——化學腐蝕法制作蛋雕。通過制作蛋殼、蛋殼裹蠟、蠟上作畫、腐蝕蛋殼、去除蠟衣、廢液處理六個子任務，學生經歷頭腦風暴、項目規劃、任務開展、成果梳理以及反思評價等階段，完成跨學科項目式學習，有效提升學生化學學習興趣以及對非遺文化的認識與理解，培育創新思維和實踐能力

瓶體活塞式水電解裝置————作者：劉明寶;孫楠;李丹青;任有良;

摘要：將透明塑料瓶截斷并剪去多余部分，再在底部開孔，然后進行套裝制成電解槽，再配以注射器大號針頭為電極、改制的活塞試管為集氣管即成為一種簡易水電解裝置，并設計專用臺架固定。該水電解裝置裝配簡單、操作簡便、形體美觀，成本低廉，且電解速度極快，在設定3A電流、8～12 V電壓下，用5%NaOH溶液做電解液進行電解，收集到16 mL氫氣，僅需1～2分鐘，約是同等條件下J2606霍夫曼水電解器所用時間的十二分之...

亞克力管組合用于氣體實驗裝置的改進————作者：張長林;

摘要：通過對已有文獻的有關氣體實驗改進裝置的分析，發現有些裝置設計過于復雜便攜性不強、設計不夠科學嚴謹、異形裝置清洗不方便不利于重復使用等問題。借助多種透明亞克力管的組合解決了上述問題，新設計不僅使實驗裝置的一體化程度更高、更具有普適性，同時也能提高學生化學實驗學習的興趣，有利于激發他們的探究欲望

銅與硝酸反應及氮氧化物轉化實驗的新設計————作者：王仁琪;汪雨璠;苗慧;韓慧磊;

摘要：氮及其化合物”是高中化學教學的重點與難點。分析教材內容，結合已有研究，針對現存的一些不足之處，利用輸液管、注射器、三通閥、長針頭等材料，對銅與濃、稀硝酸反應及氮氧化物轉化反應實驗進行了一體化新設計。采用氣壓傳感器監測壓強對■轉化平衡的影響，并對氮氧化物可逆轉化過程進行了分析

丁達爾效應探究三種難溶電解質的電離實驗————作者：孫默;鄭曉紅;

摘要：利用半透膜代替濾紙過濾膠狀氯化銀及碘化銀沉淀，分別觀察生成的微量碘化銀及硫化銀沉淀的丁達爾效應，用實驗證據幫助學生建立難溶電解質溶解平衡的模型認知，并對難溶電解質氯化銀、碘化銀、硫化銀電離程度的差異進行比較。實驗設計新穎，操作簡便，現象明顯，有助于學生體驗從現象到本質的思維發展的認知歷程

乙酸鈉過飽和溶液結晶實驗的探究————作者：鄧菲;

摘要：通過對乙酸鈉過飽和溶液結晶的實驗現象、結晶原理的分析，以及實驗反思與總結，找到如何更好地配制乙酸鈉過飽和溶液的數據，并介紹相對高效的乙酸鈉過飽和溶液結晶的操作方法。實踐過程經歷了三個探索階段，最終確定了乙酸鈉過飽和溶液結晶的實驗改進方案

初中化學探究性試題命制現狀與啟示————作者：莊曉松;

摘要：以2022～2024年全國各地區的121道中考化學探究性試題為調查對象，從情境設置、功能價值、學科知識內容三個維度分析和評價當前中考化學探究性試題的質量和現狀，并得出命制中考化學探究性試題的幾點啟示

試論三氯化釹和碳酸銨的反應——對2024江蘇化學高考題的思考————作者：賈震;黃夢平;王琳;吳勇;

摘要：對2024年江蘇省化學高考試卷第14(3)(1)題進行深入細致的討論，分析三氯化釹、碳酸銨和碳酸氫銨的知識背景以及制備結晶碳酸釹的各種可能反應。由于碳酸銨溶液中碳酸根離子水解程度較高，碳酸氫根離子、碳酸根離子和氨均可視為主要物種，導致該題存在多種答案。中學教學時應注重基礎知識和概念的深入理解，提高學生的綜合思維能力和遷移應用能力

鈉與氧氣加熱反應幾個問題釋疑————作者：陳建托;卓峻峭;

摘要：鈉與氧氣加熱反應的實驗操作、實驗現象及產物顏色等存在一定的爭議。通過實驗及相關文獻解讀，澄清了幾個問題：建議實驗中先加熱儀器再投鈉塊；不宜用石棉網、蒸發皿、瓷坩堝等器具盛放鈉塊，建議使用鋁板、鐵板或銅板；討論了過氧化鈉顆粒的顏色、過氧化鈉顆粒的生成；分析了反應產物中黑色物質形成的原因

“基于發酵法提高乙醇生產效率”的高中跨學科項目式選修課設計————作者：婁瀾青青;

摘要：跨學科項目式研究對培養高中生綜合素養，尤其是提高解決復雜真實問題的能力具有重要意義。以“提高發酵法生產乙醇效率”項目研究為主題，設計跨學科選修課的教學實施和評價方案，旨在探索新課標下提升跨學科學習和研究能力的項目式教學活動

大概念統領下的初中化學單元項目式教學設計——以“我是航空燃料設計師”為例————作者：孫嫦娟;孫國林;范鈞琨;高智超;

摘要：圍繞“物質的變化與轉化”大概念，對“能源的合理利用與開發”單元進行重構，以“飛機燃燒室有什么秘密”“航空燃料如何選擇”及“未來燃料如何設計”三個真實問題為情境驅動，開展“我是航空燃料設計師”的單元項目式學習。實踐表明，該項目可有效加強學生大概念的建構，促進學科觀念及高階思維的形成，落實核心素養的發展

義務教育化學新教材“跨學科實踐活動”編排比較及教學啟示————作者：楊玉琴;倪娟;

摘要：以人教版、滬教版和魯教版新教材為例，對跨學科實踐活動編排進行比較分析。在主題選擇上，3版本教材的選題來源、編排數目及主題名稱有所不同；在編排方式上，皆置于相關單元/章最后部分；在內容組織上，大多采用“目標→任務→成果→交流”的思路。教學中需深度理解與把握跨學科實踐活動的內涵屬性及育人價值。在深入分析課標和教材的基礎上，靈活選擇實施的主題及時機

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