【摘 要】“工學結合、校企合作”模式是當前高等職業教育人才培養模式改革的目標，對學生黨建工作提出了新的挑戰。文章以廣州某職業技術學院和省內部分高職院校為研究對象，對“校企合作”背景下的高職院校黨建工作新模式進行探討。經過研究探討，高職院校黨建工作基本上形成以“校企合作”為背景，以制度革新為基礎，利用網絡技術，進行校企、校內黨建工作協調溝通，吸收企業優秀黨員參與，校企黨組織聯動，共同做好高職學生黨建工作的新模式、新格局。

　　【關鍵詞】sci論文發表服務,校企合作,學生黨建,創新,探索

　　近年來，高職教育步入快速發展階段，學生黨建工作在職業教育中的作用進一步凸顯。當前，部分高職院校學生黨員的培養、教育、管理手段和方法相對陳舊，針對性不強，未能緊密結合高職教育發展的特點，部分學生黨員積極分子在離校實習期間，出現積極主動性下降、思想意志渙散等消極現象。這都對學生黨建工作提出了更高的要求。因此，以“校企合作”為背景，以學生黨建工作的開拓為切入點，以制度革新為基礎，利用網絡技術，進行校企、校內黨建工作協調溝通，吸收企業優秀黨員參與，校企黨組織聯動，共同做好高職學生黨建工作的新模式、新格局具有鮮明的時代意義和必要性。

　　一、“校企合作”背景下創新高職院校學生黨建工作的意義

　　加強“校企合作”背景模式下的學生黨建工作創新能更好的發揮學生黨員的先鋒模范作用，積極促進企業的黨建工作。高職院校學生畢業后大多數會進入到非公有制企業工作，其中部分企業、用人單位的黨組織建設相對薄弱，黨員黨性觀念不強。通過學校聯合企業加強對入黨積極分子、學生預備黨員在頂崗實習期間的教育和培養，創新高職院校學生黨建工作模式，使他們能早日成為合格的、優秀的共產黨員，同時，通過他們在工作崗位的表現帶動、影響身邊的其他員工，努力發揮自身的先鋒模范作用，在企業、用人單位里形成較為濃厚的黨的氛圍，進一步促進企業的黨建活動的開展。

　　創新“校企合作”背景下黨建工作有利于形成學生積極健康的心態，培養良好的職業精神，養成良好的職業素養，提高職業能力。高職院校實行“工學結合，校企合作”的實踐教學模式，通過崗位的真實性、工作環境的負責、工作經歷與體驗，鍛煉學生的職業能力、職業素養。當學生進入實習、實訓階段后，他們離開學校，來到相對陌生的工作環境，他們的學習目的和重點、學習的形式和條件都發生的變化。同時，學生也作為一個進入社會的成年人，還需面對各種復雜的社會關系，不少學生表現出對社會不適應的負面效應。在這樣的環境下，通過學校與校企合作企業聯合在實習、實訓學生中開展黨建工作，通過交談、組織交流、組織生活等形式，使學生能感受到企業與學校的關懷，同時學校也能借助黨建活動的開展加強對學生的教育和管理，幫助學生及時化解心理問題，引導學生形成良好的職業精神，加強學習，養成良好的職業素養，積極工作，提高職業能力。在實習期間，開展黨建活動，還能培養學生的吃苦耐勞的精神，樹立正確的職業觀念，在企業背景下也能增強學生對企業忠誠奉獻的責任意識。

　　二、“校企合作”背景下學生黨建工作存在的問題

　　(一)學校對“校企合作”背景下學生黨建工作認識缺位

　　廣州某高職學院“校企合作背景下學生黨建工作的探索與研究”課題組采取分層隨機抽樣的方法，在省內選取了廣州康大職業技術學院、廣東東軟學院、廣東農工商職業技術學院等三所高職院校，對部分學生黨員、頂崗實習學生、學生黨支部書記進行抽樣調查。調查結果顯示，59.2%的受訪者認為所在院校“不夠重視”實習生下企業實習、實訓后的學生黨建工作。46.3%受訪者認為，實習期間，學校更關注的是“學生的技能鍛煉”、“學生的安全管理”。由此可見，在頂崗實習階段，高職院校更多對學生的學習、工作與生活進行企業化管理，而對學生的德育教育工作，尤其是學生黨建工作則往往缺乏應有的重視。

　　對于校企合作背景下，頂崗實習、實訓的學生黨建工作人員的缺位，主要歸結于高職院校沒有認識到學生黨員和積極分子在頂崗實習中教育教學與安全管理工作中能夠發揮模范帶頭與協管的重要作用，未意識到黨建工作可以成為頂崗實習德育教育的切入點。

　　(二)部分企業對黨建工作的認識缺位

　　課題組通過訪談、走訪的方式，選取了深圳遞四方物流有限公司、京東商城有限公司華南分公司、天地華宇物流有限公司、廣州寬帶主干網絡有限公司、中國人民財產保險有限公司等有開展校企合作的企業進行調研，發現企業對于黨建工作的認識普遍缺位，大部分企業并沒有成立專門的黨建機構，期待通過與高職院校的合作加強企業黨建工作。隨著社會經濟的飛速發展以及民營企業規模的不斷擴大，民營企業在社會經濟所占的比重越來越大。國有企業因為崗位有限，對頂崗實習學生接收的要求普遍較高，用人審批程序復雜。因此，導致大多數高職院校校企合作開展學生頂崗實習、實訓都會選擇用人程序、要求門檻較低的民營企業。在學生開展實訓的過程中，高職院校難免遭遇企業甚至企業所在區域黨建不規范，或者黨組織不健全的困境，甚至黨建工作處于空白狀態。在這樣的氣氛下，學生的黨性意識會逐步模糊，黨員的作用逐漸弱化，影響黨建工作質量與學生成長。這種局面的存在主要歸結于企業對黨建工作認識缺位，低估了黨員在工作中的實際作用。

　　(三)傳統校園黨建工作模式不適應校企合作的新要求

　　隨著高職教育定位的日漸清晰，以校企合作為抓手的高職教育逐漸向內涵式發展。據了解，目前高職院校的校企合作大部分采取頂崗實習、建立實習、實訓基地、共建課程三種方式。在這樣背景下，校園傳統黨建工作逐漸顯示其困境。調查顯示，絕大多數高職院校在學生頂崗實習期間還沒有建立一個具有較強可行性和操作性的黨建工作模式，企業新的環境、新的情況對高職院校學生黨建工作提出了新的難題。第一，由于企業的分布不一樣，不同企業對于接收頂崗實習學生的數量不一樣，造成了學生在校企合作企業頂崗實習所處的位置較為分散，使原來在校建立的黨支部、黨小組的組織形式變得分散開來。學生暫時脫離了原來的機構，學生黨員不能正常參加支部活動，缺乏正確的政治素養，思想覺悟隨之降低，甚至出現部分學生黨員在頂崗實習期間不能發揮黨員表率作用。第二，在校企合作企業頂崗實習的學生當中，許多正處于預備期、考察期，由于實習點的分散，預備黨員、入黨積極分子不集中，與黨組織的聯系不夠緊密，在發展、轉正的過程中，學校的學生黨支部能以全面掌握他們的各方面表現，致使培養考察的斷層，支部的其他學生黨員也難以發表意見。第三，對于入黨積極分子來說，由于在校企合作企業，缺乏與入黨培養人、黨組織的聯系，缺乏黨組織的正確引導和必要的黨性教育，許多人逐漸模糊了入黨的信念。 　　面對校企合作新模式下對學生黨建工作提出的新挑戰，高職院校黨建工作還學院陣地新形勢，探索新途徑與新方法。

　　三、“校企合作”背景下學生黨建工作的創新對策

　　(一)“四同步，四帶動”，創新黨建帶圖案件工作模式

　　依據頂桿實習職業技能與素質教育相結合的人才培養模式，依照校企合作背景下人才培養的新特點，在學生黨建工作中堅持“四同步，四帶動”的方法來加強與創新黨建帶團建工作模式。

　　“四同步”指的是同步研究、同步部署、同步開展、同步考核。黨團共同研究校企合作背景下開展工作面臨的新挑戰和新問題，為黨組織儲備后備力量，逐步將校企合作融入到高職院校團建工作中。進一步健全黨團建設中的企業導師、輔導員、黨團學生干部責任制，上下聯動，把工作落實到細處。強化帶動機制，加強企業導師、黨團工作輔導員、校企陣地等各類資源的整合，聯合開展各類專業技能競賽、組織生活、主題教育活動，促進黨團工作互動互促。把基層團建納入基層黨建工作考核體系，加強監督。

　　“四帶動”指的是校企共同帶動思想建設、組織建設、隊伍建設、陣地建設。在校企合作學生頂崗實習開展黨組織生活的同時，也組織團員青年開展專題黨性教育和專題學習活動。堅持“黨組織建設延伸到哪里，團組織建設就跟到哪里”的原則，成立實習企業團支部，與學校黨支部聯合開展黨團組織生活，讓黨員團員共同發展。以“推優”為抓手，在頂崗實習期間推薦表現突出、成績優秀、具有模范帶頭作用的團員優先推薦作為入黨積極分子進行重點培養。在校企合作背景下，黨組織充分利用黨組織有力的陣地資源，發揮黨員服務中心作用，引導團員參與共享組織生活、文體技能活動、網絡教育學習資源來擴大團建陣地。

　　(二)校企聯動共建，搭建學生黨建工作新平臺

　　校企合作的定崗實習企業和實踐基地是高職大學生學習生活的重要場所，同時，也是高職大學生感受社會主義現代化建設和改革開放的偉大成就，認識和踐行社會主義核心價值體系的重要載體。根據實習企業和實訓基地的實際情況，我院制定不同的黨建跟進方案，一般分三類：

　　一是實習實訓的學生黨員納入企業管理。針對有黨組織的企業，我們將實習學生黨員、入黨積極分子、遞交了入黨申請書的學生編入相應的企業黨支部，聘請企業黨組織負責人為校外黨建輔導員，指導實習實訓基地黨建、思想政治教育及學習企業文化、掌握崗位要求等工作，開展爭做優秀實習生等活動。

　　二是建立校企聯合黨支部。針對黨組織不健全的企業，我們協助企業成立黨支部，黨員不足三名的企業，將學生黨員與企業黨員組織在一起，成立校企聯合黨支部，開展黨的組織活動。

　　三是建立校外臨時黨支部。在訂單班示范培訓基地、社會實踐基地等社會實踐基地，成立臨時黨支部，充分發揮黨組織戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用。如我院成立了“康大―深圳遞四方”臨時黨支部開展形式多樣的“職業競賽”活動和“愛黨入黨”主題教育活動。在黨員的帶動下，全體學生在實習實訓過程中不怕苦不怕累，積極要求加入黨組織，給當地群眾留下了良好的印象。

　　(三)搭建“2211”人才培養平臺，促進校企合作背景下的學生黨建創新

　　在新形勢下，為了進一步探索產學研合作的辦學路子，提高師生參與教學改革的積極性，完善“工學結合、校企合作”的人才培養模式，探索訂單班支部校企共建。在學校派出指導老師和黨建導師的基礎上，企業要挑選業務強、素質高、對黨忠誠、樂于奉獻的黨員骨干作為黨建導師，把黨支部建在“訂單班”上。學校和企業黨組織通過協商吸收企業導師、學校教師和訂單班學生黨員，設立訂單班黨支部，通過“2211”人才培養模式促進黨建進企業。

　　筆者所在學院推行的基于“平臺+崗位”的“2211”人才培養模式，為有效實施工學結合探索了一條新的路子，第一個“2”是學生在校學習職業平臺課，第二個“2”是在校學習職業崗位課，第一個“1”是學生到合作企業進行專業綜合實訓，第二格“1”是指學生到企業進行頂崗實習。針對后則以人才培養模式，學院在企業設置臨時黨支部，選擇黨員擔任校內指導教師，并擔任臨時支部書記，組織臨時黨支部在企業開展理論學習與思想教育，形成學生在企業的教育核心。臨時黨支部定期邀請企業黨員與學生黨員聯通進行學習與交流，并會同企業開展對入黨積極分子的考察。此舉不僅加強了在校外同學的思想教育，促進了黨建工作的空間延伸，提高了實訓教學效果，也得到了企業的大力歡迎，同時在專業、黨建兩方面實踐工學結合。

　　黨的基層組織是黨執政的組織基礎，高職院校基層黨建工作的改革創新是有效推進黨的建設的組成部分，是構建和諧社會的重要方面。兩年多來，學院實施“專業促黨建，工學求結合”的工作思路，支部建在專業，支部書記承擔專業建設任務，專業負責人參與黨建工作，臨時黨支部建在實訓企業，實現了黨建“進專業、進網絡、進企業”的“三進”工作，營造和形成了崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍，有效促進了黨建、專業建設和諧發展的良好局面。

　　(四)搭建網絡平臺，暢通學生黨建工作交流平臺

　　由于學生進企業頂崗實習時間較長，人數較多，地點較散，而一線教學管理者較少，往往出現一個老師帶多個點，而企業帶隊師傅不熟悉了解學生黨員的思想狀況，導致監管不到位，較多學生黨員出現的思想波動無法及時疏導和解決，甚至會造成學生黨員當中出現較多的負面情緒而影響到工作狀態。在頂崗實習過程中，通過搭建網絡交流、電話指導的方式可以不受時間和空間的限制，解決上述問題。以臨時黨支部、黨小組為據點，建立QQ群、微博、微信群等，實習基地學生成員、黨建導師和黨員均加入集中，統籌安排，分工合作，定期開展網上組織生活會，學生定期反饋實習情況、信息，校內指導老師可以以此定期開展教育和引導工作，實現良性互動。再者，也可以建立網上黨校，開展黨的知識、黨性教育、黨員意識等教育和培訓，同時為企業員工提供接觸黨組織的有效途徑，實現校企合作背景下學生黨建工作的無縫對接。

　　總之，“工學結合，校企合作”的辦學模式，要求我們在黨建工作上要非常重視和企業進行協調聯合，共同培養人才。高職院校應立足于自身的實際情況和辦學特點，依循新形勢下學校黨建工作創新的基本方向，以工學結合人才培養模式中的辦學新做法為突破口，有針對性地改進工作思路、創新工作理念、夯實組織基礎、發掘利用資源。經過黨務工作者、廣大教師、企業導師的教學實踐的探究探討，高職院校黨建工作基本上形成以“工學結合，校企合作”為背景，以制度革新和進一步推進黨的基層組織民主建設為基礎，利用網絡技術，進行校企、校內黨建工作協調溝通，吸收企業優秀黨員參與，校企黨組織聯動，共同做好高職學生黨建工作的新模式、新格局。

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