摘要：法學專業(yè)實習作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，在法學本科教育中有著重要的作用。針對目前我國法學專業(yè)實習單位單一、日益嚴重的形式化傾向，有必要反思出現(xiàn)以上問題的原因，在比較借鑒他國法學教育實踐經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我國在法學專業(yè)實習中積累的經(jīng)驗，提出幾點完善建議。
　　
　　關鍵詞：法學教育；專業(yè)實習；實踐教育
　　
　　法學專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，專業(yè)實習是法學教育中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，對學生而言，它旨在通過理論與實踐的結(jié)合，使其鞏固和深化所學的理論知識，培養(yǎng)和提高其分析問題，解決問題的能力，熟悉社會現(xiàn)實，增強從事法律職業(yè)的責任感和使命感。對學校而言，它是對學生進行職業(yè)道德教育和專業(yè)技能訓練的綜合性實踐過程，也是全面檢驗和提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的必要途徑。[1]面對當前的法學教育改革和法律職業(yè)改革等制度變遷和嚴峻的就業(yè)形勢，各法學院系都提出了自己的應對之策，但一個不爭的事實是，法學專業(yè)實習已出現(xiàn)了形式化和走過場的傾向。因此，有必要對法學專業(yè)實習的現(xiàn)狀進行深入反思，分析制約的主要因素，提出法學專業(yè)實習當前面臨的問題的一些思路，以期引發(fā)對我國法學專業(yè)實習問題的深入思考。
　　
　　一、法學畢業(yè)生就業(yè)流向呼喚多元化的法學專業(yè)實習
　　
　　法學專業(yè)學生的傳統(tǒng)就業(yè)首選是法院和檢察院，它們曾是20世紀八九十年代法律專業(yè)畢業(yè)生流向最為集中的地方，但是現(xiàn)在要進這兩類單位已是越來越難。原因有二：一是統(tǒng)一司法考試制度實施以后，法院、檢察院招收審判員和檢察員要求應聘者必須具有法律職業(yè)資格證書。二是按照現(xiàn)在的錄用政策，進法院、檢察院同時必須要通過公務員考試。目前法學畢業(yè)生的就業(yè)主要是企事業(yè)單位，有些學校占了總數(shù)的近70%。針對新的就業(yè)形勢，我們應當將法律教育是一種主要為司法機關培養(yǎng)人才的職業(yè)教育這么一種傳統(tǒng)的理念，轉(zhuǎn)化為法律教育是一種通才教育，法律知識是從事國家管理、社會服務之各行各業(yè)都應具備的基礎知識的新理念；那么法學專業(yè)學生不但需要到法院、檢察院、律所實習，還應該到銀行、保險公司、證券公司等企事業(yè)單位進行法律實踐，積極適應就業(yè)多元化的形勢。
　　
　　二、對法學專業(yè)實習的時間進行靈活安排
　　
　　我國很多高校都把法學專業(yè)的實習時間安排在第七、第八個學期，主要原因是經(jīng)過大學
　　
　　中六個學期的學習，學生具有一定的基礎知識及技能，對專業(yè)實習所要求的實體法和程序法知識比較熟悉。但沒有考慮目前學生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)生們承受著考研、考公務員、考司法考試以及找工作的層層重壓，難免會分散實習期間的精力，影響實習效果，甚至有些學校把專業(yè)實習形式化，疏于管理。面對嚴峻的就業(yè)形式給專業(yè)實習造成的強大沖擊，要積極采取措施，明確而堅定地把法學專業(yè)實習作為必修課納入學分管理，從而強化學生對實習重要性的認識。在時間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設的情況安排法學專業(yè)實習在四年本科教學計劃中的合理時間外，還應避開與學生就業(yè)、考研的沖突�？梢越梃b德國漢堡大學法學院的實習做法，將法學專業(yè)本科實習分為入門實習和深入實習兩個階段。第一階段安排在二年級結(jié)束的暑假期間，讓學生參加3—5周的專業(yè)實習，讓他們感知從事法律實務的艱辛，激發(fā)學生學習法律的主動性，且經(jīng)過一段時間的實習后，學生可以利用后一個學年彌補原有知識的不足。第二階段安排在大學三年級結(jié)束的暑假開始，可以一直持續(xù)到大四第一學期的前幾周，這一階段主要完成從事法律職業(yè)的基本操練。[2]
　　
　　三、學生自主選擇實習與院系安排相結(jié)合
　　
　　從1999年高校擴招到2006年，全國在校大學生增加了兩倍以上。招生規(guī)模的擴大，必然導致法學院系實習生規(guī)模的擴大，從而導致法學院系定點的實習基地遠遠不能滿足實習的需求。由于實習生人數(shù)過多，這就給集中為每個實習生安排實習場所帶來了很大的困難，而且過于集中也造成實習生實習機會的減少。據(jù)調(diào)研顯示，國外很多法學院系對法學專業(yè)實習采取的是一種學生自主選擇的模式。我們可以采取學生自主選擇實習單位為主，學校幫助聯(lián)系實習單位為輔的模式，因為專業(yè)實習環(huán)節(jié)不同于理論教學環(huán)節(jié)，學生的主動性顯得更為重要。首先賦予學生自我選擇的主動權，可以避免強行安排的弊端，有利于學生個體優(yōu)勢的發(fā)揮。其次，采取以學生自主選擇為主的實習模式也符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，[3]也突破了實習基地容納有限的制約。
　　
　　四、建立科學合理的管理和測評體系
　　
　　參加專業(yè)實習的學生受雙重管理，一方面，作為在校學生，要受學校規(guī)章制度管理；另一方面，在實習單位，要遵守實習單位的各項規(guī)章制度，雙重管理常常導致無人管理，無法有效管理。此外，目前許多院系并沒有建立一套科學合理的實習效果測評體系。學生在實習結(jié)束時常常拿著自己的實習鑒定表找老師寫評語和成績，導致學生實習成績普遍偏高。因此，對于目前分散實習上升趨勢，應加強對學生的動態(tài)管理。首先，要增加實習前的審核環(huán)節(jié)，要求學生擬訂詳細的實習計劃；其次，加強對實習過程的監(jiān)督，除了對實習點的不定期巡視（包括電話查詢），與實習點的指導老師加強溝通外，還可以對分散實習的學生建立小組，尊重學生自主管理，填寫實習日志，確定小組長定期報告制度等。再次，要建立一套科學合理的實習效果測評體系對學生的實習成績進行綜合考核，在考核體系中，應考慮實習態(tài)度、實習紀律、日常表現(xiàn)、工作能力、實習日志及實習報告的撰寫情況等指標。實習成績的評定要包括實習單位評定、小組內(nèi)自我評定和實習指導老師評定三部分構(gòu)成，并在三者之間確定一個合理的權重。
　　
　　
　　
　　參考文獻
　　
　　[1]劉安寧.試論我國目前法學本科專業(yè)實習面臨的問題及對策[J].四川教育學院學報,2006,(11)：94.
　　
　　[2]胡良榮.試論法學本科教育目標定位與專業(yè)實習模式創(chuàng)新[J].江蘇大學學報(高教研究版),2002,(04)：68
　　
　　[3]高晉康,楊春禧,徐冰.法學專業(yè)本科實習的檢討與實踐探索[J].社會科學研究,2002,(02)：94