【摘 要】職業(yè)學(xué)校的班主任，是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的重要橋梁。中職學(xué)校的班主任工作要做到有的放矢，首先必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生各方面的信息，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，通過(guò)各種教育渠道，采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)論文投稿,中職學(xué)校,班主任,工作

　　職業(yè)學(xué)校的班主任工作，是職業(yè)教育工作極其重要的一環(huán)，他們是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的重要橋梁。近年來(lái)，由于多種原因造成中職學(xué)校的生源質(zhì)量總體素質(zhì)較差，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性差，紀(jì)律性差，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀等現(xiàn)象。中職學(xué)校要造就大批合格的社會(huì)需要的具有一定專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的服務(wù)型人才，班主任工作就尤為重要了。

　　一、從新生入學(xué)抓起，做好新生的思想教育工作

　　職高生大多是初中時(shí)期的差生，以前常常受到“不可救藥”、“笨蛋”等的斥責(zé)，看到的常常是歧視的眼光，總覺(jué)得自已“低人一等”、“矮人三分”，自尊心、自信心早已蕩然無(wú)存。許多家長(zhǎng)包括學(xué)生自己都認(rèn)為只有進(jìn)入普高才有前途和出息，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，等于是成才道路上領(lǐng)到了一張紅牌，被判定“下場(chǎng)”或沒(méi)出息。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下，學(xué)生在進(jìn)校后思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈。因此，我們中職學(xué)校的班主任工作要做到有的放矢，首先必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生各方面的信息，包括：知道學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭情況、求學(xué)目的。根據(jù)獲取的信息，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，通過(guò)各種教育渠道，采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，說(shuō)服他們“既來(lái)之，則安之”，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，挑戰(zhàn)自我，懂得學(xué)習(xí)越努力，專業(yè)越出色，前景越光明，否則，學(xué)業(yè)無(wú)成，今后必將無(wú)所事事，一切希望都將成為泡影。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自已，明白自已的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，明白自已的興趣愛(ài)好所在，合理設(shè)計(jì)好自已的將來(lái)，充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)，全面發(fā)展，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級(jí)管理工作的目標(biāo)，利用中職學(xué)生愛(ài)好廣泛，活潑好動(dòng)，有自己的特長(zhǎng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，展示和培養(yǎng)她們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)建獲取成功的平臺(tái)，提高學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的交往技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作、敢干創(chuàng)新的工作風(fēng)格，營(yíng)造公平公正的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都愿意向上，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班級(jí)中形成比中學(xué)，幫中學(xué)的良好班風(fēng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中前進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

　　二、抓好班集體建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　職高生才入學(xué)，一切都是新的，不少學(xué)生以前曾多次遭遇挫折，不少學(xué)生形成了一種對(duì)教師冷漠，對(duì)集體漠不關(guān)心的心態(tài)。班主任要及早讓學(xué)生了解學(xué)校的管理制度和結(jié)合班級(jí)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。制定各種班規(guī)制度，獎(jiǎng)懲制度，并張貼在教室公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做，什么事不該做，增強(qiáng)透明度，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于班級(jí)的管理，有利于科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解。樹立“不進(jìn)則退，精益求精、堅(jiān)持就是勝利”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處”的為人意識(shí)，樹立“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新”的創(chuàng)新意識(shí)，樹立“取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力發(fā)展”的學(xué)習(xí)意識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生和建設(shè)班級(jí)出發(fā)，采取目標(biāo)激勵(lì)法，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)“我們生活在一個(gè)大家庭，我要為集體添光彩”等的系列活動(dòng)，促使學(xué)生增強(qiáng)集體觀念，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、互助、求實(shí)、向上的氛圍。利用班會(huì)課等時(shí)間，開展知識(shí)強(qiáng)，趣昧性濃的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上，具有專業(yè)特色的班集體，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地提高學(xué)生包括思想素質(zhì)在內(nèi)的素質(zhì)，學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣和服務(wù)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通的能力，結(jié)業(yè)后能學(xué)有所長(zhǎng)，零距離上崗。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)。

　　三、注重自身修養(yǎng)，以良好的人格魅力感染學(xué)生

　　有較強(qiáng)的文化專業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校班主任教育學(xué)生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說(shuō)服力。職業(yè)教育專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業(yè)的理論知識(shí)，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)積極探索職業(yè)教育規(guī)律，處事公道，愛(ài)崗敬業(yè)，有獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生;尊重學(xué)生，信任學(xué)生;學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。同時(shí)，作為班主任還應(yīng)擁有健康的身心。一位性格健全，情緒穩(wěn)定的班主任，不僅是學(xué)生接受知識(shí)、開拓視野的良師，也是他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對(duì)于搞好班級(jí)工作、建立和諧班級(jí)是很重要的。

　　四、做好問(wèn)題學(xué)生的教育工作

　　對(duì)于一些“問(wèn)題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的。使他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

　　總之，中職班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性，我們就會(huì)成為一名稱職的班主任，同時(shí)，我們也會(huì)培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會(huì)需要的人才。