論文導讀：網(wǎng)絡課堂為學生提供一個吸收課外知識的空間和補充知識的平臺，可通過鏈接等多種方式引入豐富的動態(tài)學習資源，信息資源不僅來源于本校的教學課件,而更多的則是網(wǎng)上多地區(qū)、多學校的學習資源，學習者可進行自由選擇，任何時間、任何地點都可以實現(xiàn)學習、相互交流的愿望。教學內(nèi)容也要不斷地及時調(diào)整、修改、增補和更新，及時引入先進的信息檢索技術(shù)，才能適應時代的需要，優(yōu)化教學資源對教學資源進行選擇、整合和設計，為學生提供豐富的教學資源滿足教學需要，是學生進行信息素養(yǎng)學習的重要保證。在醫(yī)學文獻檢索課程教學過程中，課堂講授結(jié)合網(wǎng)站教學，通過使用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建一個全面的、開放的、交互的、實時的符合信息素質(zhì)教育特點的動態(tài)網(wǎng)絡學習平臺，為學習者提供文字、圖片等多種免費、開放的媒體課程資源。可調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感知器官參與感知活動，有助于學生對知識的理解。另外構(gòu)建醫(yī)學文獻檢索課計算機題庫，從教學大綱中的各教學內(nèi)容中抽出重點、難點知識點構(gòu)建在線考試系統(tǒng)題庫，為醫(yī)學文獻檢索課程提供新的考核方式。通過網(wǎng)絡教學平臺為學生提供各種學習資源，可讓學生提高學習興趣，不受時間和空間的限制，促進學生進行自主學習和個性化學習，提高醫(yī)學生信息能力。本文選自《醫(yī)藥前沿》。《醫(yī)藥前沿》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教研,醫(yī)藥前沿

　　網(wǎng)站設有教研室簡介、教學隊伍、課程簡介、教學大綱、參考書目、電子課件、學習資源、網(wǎng)上答疑、考試評價等欄目。基于www的學生信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡教學平臺，利用電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡課程以及校園網(wǎng)，結(jié)合圖書館資源、網(wǎng)絡資源以及大量相關(guān)的檢索示例、檢索實習題庫、配套習題集等，建立“文獻信息檢索”專題學習網(wǎng)站，從不同角度為學生構(gòu)建即時、自主、開放、交互、合作與探究的學習平臺。覆蓋教學的全過程各個環(huán)節(jié)而構(gòu)建的教學資源體系，適用于多層次教學對象。它在很大程度上解決了學生對文獻檢索知識需求的及時性和隨時性，有利于對學習過程的指導和管理，有利于及時反饋學習信息和指導教學，有利于提高學習者的綜合素質(zhì)和能力。開放教學方法除了完成傳統(tǒng)模式的教學之外，還可通過不同階段的醫(yī)學生以新生入學教育、進行專題培訓講座、個性化研究性學習、醫(yī)學文獻檢索課堂及網(wǎng)絡檢索教學為一體的教學模式，實現(xiàn)醫(yī)學文獻檢索課程教學內(nèi)容、方法、形式的多樣化，達到提高學生綜合信息素質(zhì)的目的。新生入學教育新生入學教育是學生邁進大學的第一堂課，把握新生入學的關(guān)鍵時機，上好“入館教育”第一課。

　　在入館教育時，讓學生了解和熟悉圖書館的館藏資源、館藏分布、服務項目和規(guī)章制度，圖書館圖書分類及圖書期刊的排架方法，以及圖書館網(wǎng)站資源和圖書館館藏目錄檢索。引導學生喜歡上圖書館，使他們能夠在以后的學習過程中有意識地、主動地去利用圖書館，為醫(yī)學文獻檢索課的學習打下良好的基礎，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的信息意識。網(wǎng)絡課堂在傳統(tǒng)教學方式下，學生處于被動的學習環(huán)境中，輔助網(wǎng)絡教學方式，學習者可以通過網(wǎng)絡滿足個性化學習的需要。

　　網(wǎng)絡教學打破了時空限制，擴寬了學習途徑，這是傳統(tǒng)課堂教學和單純的多媒體課件教學無法實現(xiàn)的，學生可以自主地安排學習時間和學習內(nèi)容，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。專題培訓講座做好專題培訓計劃，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的學生有針對性地開展圖書館專題培訓講座。培訓講座內(nèi)容一般涉及圖書館文獻信息資源的檢索及利用、常用軟件的使用，通過專題培訓，拓寬學生的知識面和視野。個性化研究性學習指導學生參加大學生科技創(chuàng)新競賽活動，利用所學醫(yī)學文獻檢索課的知識，進行科技創(chuàng)新項目選題、查找資料、撰寫項目申報書，學生可發(fā)揮各自的特點相互討論，分工合作。通過教師和學生討論、合作，完成一個明確的任務，可以提高學生的自主意識、責任意識、創(chuàng)新意識和效率意識，提高學生的實踐能力和自我管理水平，展現(xiàn)大學生獨特的創(chuàng)新思維,并將創(chuàng)新性、實用性與大學生的信息素質(zhì)教育緊密結(jié)合。總之,醫(yī)學文獻檢索開放式教學是為了能培養(yǎng)學生的更多能力，建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的“一體化、多層次、開放式”教學體系，打破舊的教與學的組合形式和封閉的教學局面。實現(xiàn)教學資源的開放性、共享性、交互性，多途徑、多方位讓學生從文獻檢索課中學會對知識信息的分析捕捉和在運用中解決問題的能力，有利于提高學生的自學能力、科研能力和創(chuàng)新能力，有利于提高醫(yī)學文獻檢索課的教學質(zhì)量,為培育信息時代的合格人才服務。