摘 要 本文從積極心理學(xué)這一新的研究領(lǐng)域出發(fā)，分析了積極心理學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的意義，從教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)估等三個(gè)方面闡述了積極心理學(xué)對(duì)高職院校大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的啟示，旨在運(yùn)用積極心理學(xué)的基本原理對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升教師課堂幸福感和成就感，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞 積極心理學(xué) 創(chuàng)新 大學(xué)英語 課堂教學(xué)

　　1 引言

　　積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會(huì)發(fā)展史中一個(gè)新的里程碑，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的形成，由當(dāng)時(shí)的美國心理學(xué)會(huì)主席馬丁·塞利格曼 (Martin E.P. Seligman 1942- )在 2001 年所創(chuàng)建，致力于研究人的發(fā)展?jié)摿�和美德等積極品質(zhì)的一門科學(xué)。它的研究對(duì)象是平均水平的普通人，要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等等。

　　2 積極心理學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的意義

　　創(chuàng)新教學(xué)的目的旨在開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的創(chuàng)新人才。首先是可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。創(chuàng)新能夠改變?nèi)说乃季S方式，由原本單一、直接的模式變?yōu)殚_放、多面、拓展的模式。創(chuàng)新既不受傳統(tǒng)知識(shí)框架的束縛，也可以突破自身知識(shí)能力的局限性，創(chuàng)新教學(xué)為改革課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的動(dòng)力保障。其次創(chuàng)新可以開闊思維，它為學(xué)生提供了一片廣闊無垠的海洋，學(xué)生就像是大海中一艘巨輪的掌舵人，靠著自己敏銳的判斷力和深刻的洞察力主宰這艘學(xué)海巨輪。最后創(chuàng)新教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂授課模式，讓學(xué)生成為課堂里的主角，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就充分調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)生的積極性，使他們能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險(xiǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并加以揣摩和消化，變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的利器，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳播的雙贏。

　　3 積極心理學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用

　　曾經(jīng)有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：研究人員將學(xué)生隨機(jī)分成了兩組，并對(duì)其中一組說他們是精挑細(xì)選出來的學(xué)生，然后在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活后，奇跡發(fā)生了，該組同學(xué)的各項(xiàng)成績都明顯高于另一個(gè)小組。真的是因?yàn)樗麄儽旧頁碛辛硪唤M同學(xué)所不具備的特質(zhì)嗎?當(dāng)然不是，唯一的不同是他們相信了研究人員所說的關(guān)于他們天賦異稟的結(jié)論。由此可見，心理因素在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中扮演著舉足輕重的作用。因此在平時(shí)的教學(xué)工作中“心理戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)用極為重要，教師不是一味地指責(zé)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，而是重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有優(yōu)勢(shì)的地方，找出他們身上閃光的地方，并使之更加耀眼。積極心理學(xué)旨在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，并促進(jìn)建立良好的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效果。

　　3.1 積極心理學(xué)有利于積極探索學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)與長處，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)高職院校中大多數(shù)學(xué)生英語底子差，學(xué)習(xí)英語興趣不高，上課思想不集中等等，這些都給教師帶來了教學(xué)的負(fù)面情緒。但是如從積極心理學(xué)的角度分析，比如相比他人有著更為廣泛的潛力和上升空間、可塑性高、交流的欲望更強(qiáng)烈、因?yàn)閷�業(yè)的優(yōu)勢(shì)會(huì)使英語在今后的工作生活中有著更為實(shí)際的應(yīng)用前景等等。而且正如之前所提到的情緒的傳染性，積極的情緒一旦形成，便能傳染給那些中間人群以及對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有負(fù)面情緒的消極人群。因此，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，以積極的態(tài)度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長處，以正面積極的態(tài)度了解學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上能找到屬于自己的存在感，積極迎合學(xué)生的好奇心，開展一系列受學(xué)生歡迎的英語活動(dòng)，不分勝負(fù)，只為發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)特質(zhì)及潛力方向，在這種日復(fù)一日積極情感的感召下，逐漸提升他們的自信心，為今后教學(xué)中更好地引導(dǎo)起到促進(jìn)作用。

　　3.2 積極心理學(xué)有利于關(guān)注教師心理健康，融洽師生關(guān)系課堂教學(xué)就像一部師生每天都在上演的微電影，教師既是影片的主演，也是影片的導(dǎo)演，想要拍出高質(zhì)量的電影，教師的情緒及心理健康也必須得到關(guān)注。在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理情緒固然重要，但是也不能忽視教師的心理問題。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革加速推進(jìn)，等級(jí)考試和職稱評(píng)審要求的不斷提高，無形中給教師們?cè)黾恿嗽S多壓力。而且許多高校在進(jìn)行教師培訓(xùn)的項(xiàng)目上，過分注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了心理素質(zhì)的提高。這些客觀事實(shí)不僅影響了教師自身的心理健康，也會(huì)影響課堂教學(xué)。積極心理學(xué)給這一現(xiàn)狀注入了一劑良藥，引導(dǎo)教師自我解壓，自我釋放，以一種積極的心態(tài)發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注自身情緒，從課堂教學(xué)中汲取快樂、美好，提升教師的教學(xué)興趣與積極性，更加用心地備課與授課;同時(shí)，教師與學(xué)生共同培養(yǎng)積極健康的心理情緒，使得師生關(guān)系更加融洽，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互相促進(jìn)與成長。

　　4 積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的啟示

　　4.1 調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)根據(jù)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯的一些基本技能，并且順利通過等級(jí)考試。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂上自然離不開題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生消極的抵觸心理，學(xué)習(xí)自信心和積極性也受到了打擊。積極心理學(xué)旨在關(guān)注人的積極性和優(yōu)秀品質(zhì)，因此在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，首先要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的形式激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性，比如以往對(duì)成績不佳的學(xué)生我們會(huì)批評(píng)教育，但始終收效甚微，一方面學(xué)生的自尊心和自信心受損，另一方面也會(huì)造成師生關(guān)系的不和諧。因此可以運(yùn)用積極心理學(xué)的方法，對(duì)作業(yè)完成得好的或是有進(jìn)步的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并在每學(xué)期末評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮該部分進(jìn)步較大的學(xué)生，這樣以積極的學(xué)習(xí)氛圍幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

　　4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂環(huán)境積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，一種良好的環(huán)境可以激發(fā)出潛能，因此，課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。教師需要在課堂教學(xué)中適應(yīng)角色互換，突出學(xué)生的主體地位，開展一些創(chuàng)造性的、有趣的、參與度高的教學(xué)活動(dòng)，比如在課堂上開展結(jié)合書本課文表演的英語短劇，知識(shí)競賽、演講比賽或是簡單的翻轉(zhuǎn)課堂模式，以分組模式進(jìn)行集中備課，每周利用一節(jié)課的時(shí)間選取一個(gè)小組的代表走上講臺(tái)給學(xué)生和老師上課，讓學(xué)生進(jìn)行打分和評(píng)比。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，樹立他們的課堂環(huán)境意識(shí)，產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和課堂感悟，也使教師們體驗(yàn)到了創(chuàng)新教學(xué)的樂趣和成果，將英語課堂變得時(shí)而是“人才交流會(huì)”，時(shí)而是 “百姓大舞臺(tái)”，時(shí)而又是“主題辯論賽”，時(shí)刻洋溢著學(xué)生們的歡聲笑語，澎湃熱情。教師不能把目光只放在那些優(yōu)秀學(xué)生的身上，而是應(yīng)該給那些積極要求進(jìn)步或是上升空間很大的學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)多表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的積極品質(zhì)，提升課堂融洽度，形成師生共思考、同參與的學(xué)習(xí)氛圍，以便持續(xù)良好的開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

　　5 設(shè)立多樣化的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

　　將積極心理學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語課堂上是教學(xué)手法的創(chuàng)新與優(yōu)化，作為教師而言，我們除了要注重學(xué)生的課業(yè)成績，他們課后的努力也是不容忽視的。每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都來自于課后的準(zhǔn)備與積累，因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績還要關(guān)注他們?cè)趨⑴c過程中的努力和付出。對(duì)于學(xué)生的期末成績，不能僅僅只根據(jù)期末考試的成績做為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的課堂表現(xiàn)來判斷。在積極心理學(xué)為導(dǎo)向的課堂里，每一位參與的學(xué)生比照過去都會(huì)有所進(jìn)步，至少有一種要求自己不斷進(jìn)步的趨勢(shì)。在評(píng)估過程中，教師要以公平的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，看到每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和積極品質(zhì)，本著鼓勵(lì)的原則，做出激勵(lì)和評(píng)價(jià)。這無疑對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)還是學(xué)生自身的個(gè)人發(fā)展，都有著積極的影響和意義。

　　大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為高等院校不可逆轉(zhuǎn)的改革趨勢(shì)，將積極心理學(xué)研究的方法和手段運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和諧、融洽、積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極要求進(jìn)取的心理，提升了課堂教學(xué)的魅力指數(shù)，增強(qiáng)了教師的榮譽(yù)感和幸福感。在積極心理學(xué)的良性引導(dǎo)下，大學(xué)英語課堂教學(xué)將師生由從前兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，轉(zhuǎn)變成一股緊密聯(lián)系在一起的繩索，形成一股強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的工作激情，值得在教育實(shí)實(shí)踐中加以探索和推廣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 任俊.積極心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2006:243.

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　　《積極心理學(xué)對(duì)高職院校大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的啟示》來源：《科教文匯》，作者：黃黎容。