【摘要】研究和事實表明：當今社會節(jié)奏的加快，高校學生的心理問題越來越嚴重，因為心理問題導致的惡性事件也越來越多，如何應(yīng)對高校學生的心理危機已是各大高校無法回避的一個問題。適度的心理壓力有助于學生的健康成長，但是，壓力過大便會導致人們在生理、心理和行為等方面產(chǎn)生許多不良反應(yīng)。
　　【關(guān)鍵詞】心理壓力；干預對象；心理健康；職責
　　中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、教育部頒布了《加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》因此，如何正確認識這一特殊人群，輔導員學會運用心理學理論、方法有目的地培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、開發(fā)心理潛能、完善個性發(fā)展、保持心理健康，幫助他們健康成長、全面發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　一、高校輔導員參對學生心理健康教育工作的優(yōu)勢
　　（一）身份背景優(yōu)勢。大多數(shù)輔導員剛本科或研究生畢業(yè)，年齡與大學生相仿，生活閱歷和知識背景與大學生接近，他們與學生有較多相同的興趣愛好和共同語言，這大大拉近了師生間的心理距離。輔導員可以從與學生的日常接觸交流中在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生在心理上存在的情況和問題。對小事可以及時疏導，大事則可以及時上報，有利于有效迅捷地幫助學生解決難題。［1］
　　（二）地位職位優(yōu)勢。高校輔導員是學校、家庭和社會之間的重要聯(lián)系紐帶，其地位處于樞紐位置。輔導員可以通過學生干部、任課教師、心理輔導老師、學生家長等多種途徑來全面客觀地了解學生的心理狀況，以便預防和控制學生心理問題的發(fā)生與蔓延。輔導員能夠利用學校的心理健康教育資源為學生提供一個更廣更深的平臺來了解和完善自己的心理健康。同時，輔導員還能夠?qū)�學生的心理健康狀態(tài)及時和家長溝通，以便獲得家長的支持和幫助。
　　（三）全面有效性優(yōu)勢。輔導員對自己所管轄范圍學生的心理健康基本信息把握比較全面，因而可以從學習、生活、思想等各方面來指導學生解決其面臨的問題，這種全面性的優(yōu)勢是其他教輔人員所不能及的。輔導員能夠保證心理健康教育工作的有效性。同時，輔導員對心理健康教育中心針對大學生開展的心理健康教育活動的落實起到了不可忽視的作用。高校輔導員與大學生相處時間最長，部分高校輔導員甚至住在學生公寓里，因而可以及時了解學生的信息，對學生進行心理教育可以是隨時隨地、形式多樣的。［2］輔導員通過了解學生的家境、性格、愛好，在考慮到學生心理共性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級、專業(yè)的具體情況，在具體工作中如開班會、與學生談心、組織活動等，因材施教，有的放矢，從而保證大學生心理健康教育工作的實踐性和實效性。
　　二、高校輔導員在開展心理健康教育工作中應(yīng)怎樣改進
　　雖然高校輔導員在大學生心理健康教育中具有巨大的優(yōu)勢，并且能夠發(fā)揮積極的作用，但仍存在著很多需要改進的部分，主要體現(xiàn)在擔當輔導員一職應(yīng)具備勝任力，在開展心理健康教育工作時要有執(zhí)行力。是有輔導員自身不斷反省、學習才能在心理健康教育工作中發(fā)揮有力作用。
　　（一）明確工作角色，增強責任心。輔導員不應(yīng)扮演著傳統(tǒng)意義上的思想政治教育者和學生常規(guī)事務(wù)管理者角色，要重視學生心理健康教育。在工作中，應(yīng)避免“抓兩頭，帶中間”的管理方法，應(yīng)以班級為單位，充分發(fā)揮學生干部的作用，及時將同學們的心理健康狀況定期匯報。輔導員要掌握每一位同學的心理動態(tài)。同時輔導員在檢查工作或與學生談話時，要洞悉現(xiàn)象本質(zhì)，頭腦清晰，對同學的心理危機干預要到位，切不可浮光掠影、淺嘗輒止。高校輔導員不能因個人情緒而影響自身的本職工作，要時常對自己的工作進行總結(jié)，深入學習心理健康教育的相關(guān)知識。[3]
　　（二）時常自我激勵、消除工作倦怠。輔導員應(yīng)善于聽取領(lǐng)導、同事及學生的意見，時時善遷，面對困難要勇于承擔，成功之余不忘鼓舞自己。自我激勵的能力可以使自己有足夠的熱情去快樂地工作，這一點對廣大輔導員的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)的提升是非常有建設(shè)性意義的。高校輔導應(yīng)合理的分配好自己的工作，勞逸結(jié)合，消除身體上和情緒上的疲乏感。同時，高校輔導員要重視自我價值，切勿妄自菲薄，在學生中樹立良好形象。時刻保持飽滿熱情的工作態(tài)度，思想積極上進，并把自己高昂的情緒洋溢到學生中去，起到心理健康的帶頭作用。
　　（三）增強心理健康專業(yè)素養(yǎng)。高校輔導員應(yīng)據(jù)有扎實的心理學理論水平和熟練的心理輔導技巧，這一點是做好大學生心理健康教育工作的前提條件。具備良好素質(zhì)的輔導員通過積極努力是可以在工作中發(fā)揮積極作用的，關(guān)鍵是應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，增強責任感，提高對大學生心理健康教育工作必要性和緊迫性的認識，積極主動地做好心理健康教育這項工作。輔導員應(yīng)重視自己的言行，以提高在學生心目中的威望。輔導員不僅要有教育的責任，更重要的是注重身教。輔導員持久、一貫的良好言行，必在學生心中形成健康的人格定位，對學生良好心理的形成會產(chǎn)生極大的促進作用。以自己的模范行動潛移默化地影響學生，開展心理健康教育才能得到事半功倍的效果，做工作就能令人心悅誠服。
　　【參考文獻】
　　王君平，曾利明.心理問題困擾“天之驕子”［N］.人民日報，2006-10-12（15）.
　　劉春玉.淺談家庭教育對大學生心理健康的影響與作用［J］.教育與職業(yè)，2008，（8）.
　　夏強.大學生心理素質(zhì)教程[M].北京:北京出版社,2002