內容摘要：隨著信息化社會的到來，信息技術與各學科教學的結合已經成為新形式下基礎教育改革的新視點。語文學科也毫不例外，只有對本學科不斷地注入活力，它才有發展前途，才有存在的必要。信息技術與語文教學有機結合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點，改變了傳統教學模式，提高了學生的學習興趣，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，創設了教學互動模式，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。通過對信息技術的運用，學生在教師的指導下，對有效信息的整合處理能力有了很大提高，在一定程度上培養了學生的信息素養。但在實際教學過程中我們要恰到好處的使用多媒體教學，切記不能搞一刀切，有些為了追求效率或使用不當造成的適得其反的教學效果是我們在使用多媒體信息技術時需要注意的。
　　關鍵詞：信息技術語文教學結合
　　人類社會已進入信息化時代，現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁,而信息技術與學科課程的結合更是勢在必行。語文教育是任何學科教育的基礎，它在學生審美能力、想象能力、創新能力以及良好心理健康素質的培養中有不可估量的作用。在現代語文教學中，傳統的教學模式和教學設計的弊端越來越被重視，這種單一的教學方式已經不能適應時代的發展要求。多視角、多維度地注重學生主體性學習的教學方法和教學設計不斷孕育生成。多媒體信息技術越來越多地被運用到課堂教學之中，它將聲音、圖像、文字、動畫、視頻有機地結合起來，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足了學生的視聽等感官要求，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴望上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極的參與學習的全過程，優化課堂教學，使語文課充滿活力。
　　一、多媒體信息技術在語文教學中應用的必要性
　　隨著現代社會的發展，信息、知識已經成為社會中的基本資源，信息產業成為社會中的核心產業，信息素養已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統的聽說讀寫等方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養的最基本的要求。因此，教學過程引進信息技術，使之形成為一種新型的教學模式，正是大勢所趨，勢在必然的。
　　現階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。引發學生的想象力和創造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養。
　　《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”信息技術巨大的知識容量為語文教學內容拓展了無限的空間，學生的學習范圍已不再局限于那好幾年甚至數十年都一成不變的教材。現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
　　二、 多媒體信息技術在語文教學中的作用
　　由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更
　　廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現高效率、高質量提供了保障。將信息技術與語文教學相結合會使語文學科的魅力大增。
　　1、信息技術與語文教學結合，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。
　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環節。我們可利用現代信息技術，創設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、形象的畫面，使學生對所要學習的新課題產生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的《春》，作者巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。使用多媒體演示教學時，首先呈現給學生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相應地讓學生說說看畫面的感受，再想想描寫春天的優美詞句和詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，調動了積極性，活躍了思維。為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自己的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術豐富的表現力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。加強了學生在課堂上的主體作用，真正體現了“自主發現，自主探索，自主學習。”
　　2、信息技術與語文教學結合，優化了教學模式，提高了教學效率。
　　瑞士心理學家皮亞杰認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人(教師和學習伙伴)的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。傳統的語文教學，都是教師通過自己掌握的知識，再輔助一些與課程有關的知識，在這樣的前提下，用單純講授的方法指導學生進行學習。教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。這種傳統教學模式已經不能適應現代教學的要求，而信息技術在語文教學中的運用，可以改變這種教學方式。教師可以利用信息技術去啟發、引導學生“如何去研究，如何去學”，教學方法由過去的灌輸式轉變為啟發式、協作討論式的教學，學生由被動地接受轉變為主動探究，教師角色也隨之轉變為學生學習的引導者、參與者和促進者。信息技術是作為獲取信息、探索問題、協助解決問題的認知工具，優化中學語文教學方式，達到促進學生語文能力提高的教學目的。比如《我有一個夢想》這篇文章，是美國黑人政治領袖馬丁.路德.金在美國的華盛頓廣場發表的一篇演講詞，這篇演講詞表達了美國黑人要求自由、民主、平等的愿望。學生在學習本文時僅憑對文章本身的理解很難從本質上體會文章的核心思想。在執教本文時，教師在網上搜集了大量資料，制作了一個名為“我有一個夢想”的網頁。其中涵蓋有馬丁.路德.金本人的情況及畫像、文章的寫作背景、美國黑人當時的地位及所受的不平等待遇等大量資料。教學時教師首先引導學生打開“我有一個夢想”這個網頁，每人定一個研究主題，根據研究主題搜索相關的資料，然后在小組討論時展示自己搜索的信息，共同探討、分析、歸納，感受馬丁.路德.金當時的憤慨和對建立一個不分種族、不分宗教、人人平等、人人自由的美好社會的良好愿望。此環節中學生所接受的知識不僅僅停留于文本，利用網絡信息量大這一優勢，閱讀相關的資料，然后通過自主、合作、探究的學習方式進行研究性學習，從而對人物的精神品質和課文內容有了更深入的理解。
　　3、信息技術與語文教學結合，有利于培養學生的信息素養，增強信息處理能力。
　　新課程標準要求學生“學會略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息（包括網上學習）的能力”。在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力。信息素養這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息、創造性使用信息的能力。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。在教學中，應充分發揮信息技術獨特的優越性，提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向學生介紹各種獲取信息的方法。如在教學《海洋與生命》這篇課文。以往的教學往往只是單調的以老師講學生聽，這樣的教學早已不能適應教改形勢的需要。為此，教師在上這堂課時，創造了一個師生共同參與的學習環境。首先，課前要求學生從各種渠道去收集有關海洋的資料。同學們在教師布置的任務驅動下，紛紛行動起來，從網上收集、下載有關海洋的資料；當然，在同學們收集資料的同時，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網下載資料……在師生共同的努力下，收集到許多相關資料，如海洋的面積和深度、海洋動物、原始海洋的誕生等相關知識。一時間，同學們自主學習的積極性大大地提高了。收集資料是為課堂教學服務的。如何指導和幫助學生正確處理資料信息,是同學們自主學習成功的基礎。于是教師就引導學生抓住文章的關鍵句，明辨本文的說明對象，在搜集的大量資料中尋找與課文相關的海洋知識，加深了學生對說明對象特征的把握。這樣的學習在拓展課文內容的同時，不僅增加了學生的知識面，還培養了學生信息處理能力，使信息技術真正成為學生自我探索、自我發現的認知工具。
　　三、 多媒體信息技術在語文教學中應用需要注意的問題
　　多媒體技術在語文教學中發揮了重要作用，但多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。如果盲目的使用多媒體教學，搞一刀切，未必能達到理想的教學效果。為此，我們應注意以下幾點：
　　1、重新認識教育目的，注重教學實際效果。
　　信息技術與語文學科的結全，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。但在結合的過程中，只顧形式上的熱熱鬧鬧，并不講究實際效果的情況還時有發生。對此，一定要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術表演，將徒勞無功，是不足取的。此外，信息技術應用在語文學科中，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據不同學生的需求，做到適量、適度。
　　2、正確處理與傳統媒體間的關系。
　　多媒體信息技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認知環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目。可見，只有做到信息技術與語文教學真正的融合，才能達到課堂教學事半功倍的良好效果。
　　實踐證明，多媒體信息技術的運用為語文教學注入了新的活力，極大提高了語文教學的效率。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為語文教學的輔助手段，并不是十全十美的。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目地加以運用，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。要實現信息技術與語文學科教學的有效結合，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解傳統教學的優點和局限性，找準融合點，才能從真正意義上優化語文教學。
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