摘要：莫懷戚的《散步》是一篇含蓄雋永、溫馨感人的經(jīng)典散文，其表達(dá)的主題思想歷來備受爭議。但人教版的初中語文教材，一直將其安排在表現(xiàn)家庭、親情為主題的單元里。本文便圍繞教材中強(qiáng)調(diào)的主題思想，以文本細(xì)讀的方式探究《散步》一文的教學(xué)切入點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：中級職稱倫文發(fā)表,主題思想,文本細(xì)讀,教學(xué)切入點(diǎn)

　　《散步》是莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇經(jīng)典散文。早期人教版的語文教材將其作為泛讀課文，安排在七年級上冊第五單元第3課。在2013年最新出版的語文教材中，它卻被作為一篇精講課文，安排在了七年級上冊第一單元第1課。從泛讀課文到精講課文，從第四單元“晉升”到初中第一單元第1課，在這樣大的調(diào)整變動中，我們不難看出，《散步》一文的價值地位正在提升，其主題意義開始聚集人們越來越多的關(guān)注。那么《散步》一文的主題究竟是什么?這歷來是大家爭論不休的焦點(diǎn)。《散步》一文表現(xiàn)出了高尚的人情美，含蓄的人性美，并揭示了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，應(yīng)該說，它帶給了我們包括親情、人性、生命在內(nèi)的多重熏陶。但就人教版的語文教材來看，無論是新教材還是舊教材，《散步》都被歸放置以表現(xiàn)家庭、親情為主題的單元里。筆者猜想，教材的編者們也許更傾向于《散步》一文在親情上與孩子們產(chǎn)生的那種心靈共鳴，希望借此豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗。

　　既然教材是要強(qiáng)調(diào)親情這一主題，那么語文教師在教學(xué)這篇課文的時候，找什么切入點(diǎn)，又什么方式巧妙講解這一主題呢?

　　文似看山不喜平。散步，是日常生活中極平凡瑣碎的小事，但作者卻僅用了580字，便在文中巧妙地設(shè)計出了結(jié)構(gòu)緊湊且“一波三折”的情節(jié)。然而除了放眼于這“一波三折”的情節(jié)外，最值得教師講解的，莫過于文章中干凈簡潔卻又韻味十足的文字。我們從其中一個字或者一個詞中其實可以讀出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本表面的意思，而這背后的深意，就要求我們的語文老師緊扣細(xì)節(jié)，體會作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　我們以文章第六段的精彩描述為例。在這一段里，“我”年邁多病的母親和“我”年少好動的兒子發(fā)生了分歧：一個愿意走大路，因為大路平順，老年人走起來省力;一個卻鐘情于小路，因為小路曲折，小孩子覺得樂趣無窮。可是，真正掌握著決定權(quán)的卻是我。為什么呢?文章是這樣解釋的：

　　我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。

　　在這里，作者用兩個分號連接了三句話，但是文章妙就妙在這三句話里。通過文本細(xì)讀，你會發(fā)覺里面的某些字詞特別耐人尋味。

　　首先，“我”的母親，她已經(jīng)年老，通過這么多年來“我”對她的悉心照顧，她已經(jīng)對“我”這個兒子形成了依賴，所以文章用的是“早已”;而“我”的兒子還很幼小，在孩子的心中，父親的形象無一例外，都是偉岸高大的，父親的話自然是一個家庭最權(quán)威的命令，所以他暫時還不會違背“我”，故文章用的是“還”。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這句話于細(xì)細(xì)品味中便能發(fā)現(xiàn)許多妙趣，“在外面”這個限制詞似乎在給我們傳遞這樣一個隱藏的訊息：妻子在外面總是聽我的，那么在家呢?可能就不是這樣了，甚至剛好相反，“我”反而要聽她的。正所謂，男主外女主內(nèi)，在這篇文章，作者雖然沒有提及到自己和妻子之間的具體分工或閨房情趣，但寥寥數(shù)十字間，我們卻能夠讀出一個妻子的賢惠，以及她對丈夫的尊重和信任。同時，通過這個限制詞，我們更是感受到了這對夫妻間那種相互體諒、相互扶持的深情。

　　當(dāng)我的母親、妻子、兒子都把目光轉(zhuǎn)向我，期待我拿出決定時。我感到了身為一家之主的責(zé)任重大。我在這個家庭里，肩負(fù)著“人之子”、“人之父”以及“人之夫”的重要職責(zé)。上面是“我”慈祥敬愛的母親，下面是“我”憐惜疼愛的兒子，“我”誰也不愿委屈，可是，“我”又不能找出一個兩全其美的辦法。在反復(fù)思量和糾結(jié)矛盾后，“我”最終決定走大路，委屈兒子，順應(yīng)母親。但這個時候，故事卻發(fā)生了大家意料之外的波折，那就是原本想走大路的母親，這個時候卻“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”，這里“摸摸”的簡單動作，包含的卻是母親對孫兒的無限憐惜和寵愛。

　　可以說，正是散步途中出現(xiàn)的這個“分歧”，才讓如此平淡的故事變得不再平淡，這個家庭成員間相互疼惜的愛意，也才能夠自然流暢地借機(jī)揮灑出來。所以，在教學(xué)《散步》一文時，筆者建議老師們大可不必按照教參書上中規(guī)中矩的教學(xué)順序來進(jìn)行講解，我們完全可以直接把第六段的“分歧”作為教學(xué)的切入點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)品味這個波折中的某些用詞以及人物的一兩個小動作，由平常的“散步”過渡到突發(fā)的“分歧”，化平淡為神奇，從而為解讀文章中心醞釀情感。因為，要讓學(xué)生從散步這么一件日常瑣事中去感受作者一家那份真切友愛、溫馨幸福的親情，離不開對這個“分歧”的文本細(xì)讀，這個“分歧”的解決其實揭示了文章的主題――親人間那份尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　面對分歧，因為愛，作者才會義無反顧地選擇委屈兒子，順從母親，這是尊老的體現(xiàn);也是因為愛，奶奶才輕輕撫摸孫兒的腦袋，改變主意，聽從了孫兒，這是愛幼的體現(xiàn);同樣是因為愛，妻子和作者才甘心俯身，背負(fù)老小。在這個簡單的故事里，因為有了這個產(chǎn)生于“分歧”中的愛，文章才充滿了濃郁的親情味，我們在閱讀的過程中才仿似跟著作者進(jìn)行了一次心靈和情感上的愉悅的“散步”。