摘要：為提高自然保護(hù)與生態(tài)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的土壤農(nóng)化分析技術(shù)人才，從西南大學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索.主要包括擴(kuò)展和補(bǔ)充完善理論課程內(nèi)容、豐富理論課程教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)考 核 制 度、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目.通過這些探索和改革，提高了學(xué)生“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，取得了較好的效果，對(duì)其他農(nóng)林類專業(yè)教育具有一定的借鑒意義.

　　關(guān) 鍵 詞：土壤農(nóng)化分析;實(shí)驗(yàn)教學(xué);人才培養(yǎng)

　　“土壤農(nóng)化分析”這門課程是自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1].相比于其他專業(yè)課程，該課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性.其目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握土壤農(nóng)化分析及其相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生掌握土壤、植株和肥料分析測試的操作技能，為學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后從事分析檢測及相關(guān)的科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2-3].目前，西南大學(xué)(本文簡稱“我校”)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境(本文簡稱“農(nóng)資”)，水土保持與荒漠化防治(本文簡稱“水保”)兩個(gè)本科專業(yè)中開設(shè)該門課程.在前期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生已經(jīng)完成了《普通化學(xué)》《分析化學(xué)》《土壤學(xué)》等基礎(chǔ)化學(xué)課程和專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作鍛煉，但在“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)課程中卻表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)較為缺乏，實(shí)驗(yàn)操作能力較差等問題.因此，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，有必要對(duì)“土壤農(nóng)化分析”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革.

　　1 理論課程的優(yōu)化

　　1.1 基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí).集中表現(xiàn)為：1)基本概念不清楚.雖然很多基本概念在大一、大二，甚至初中、高中就已經(jīng)學(xué)過.但由于在實(shí)驗(yàn)操作中的重視程度不夠，學(xué)生現(xiàn)在已忘得差不多了.如精密度和準(zhǔn)確度的關(guān)系，誤差的來源、分類、表達(dá)及消除，有效數(shù)的意義、計(jì)算、修約等;2)對(duì)常用的實(shí)驗(yàn)器皿不熟悉.由于學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中所接觸的到實(shí)驗(yàn)器皿種類有限，因此有些在土壤分析中常使用的實(shí)驗(yàn)器皿學(xué)生并不熟悉.如學(xué)生以前可能知道有陶瓷坩堝，卻不知道其實(shí)還有鎳坩堝、鉑金坩堝、石英坩堝、聚四氟乙烯坩堝等，當(dāng)然更不可能知道它們的用途和差別了;3)以前所學(xué)知識(shí)的誤導(dǎo).由于土壤分析實(shí)驗(yàn)過程有自身的特點(diǎn)，學(xué)生把以往在化學(xué)上所學(xué)的知識(shí)完全照搬過來是不適用，甚 至 是 錯(cuò) 誤的.如由于土壤分析中常用到黏稠的濃酸或濃堿，學(xué)生采用以前的容量瓶搖勻方式很難將溶液混勻.所以， “土壤農(nóng)化分析”課程中容量瓶的定容原則不僅有室溫定容，還有稀溶液定容原則.又如土壤分析中常用到固液分離技術(shù)，而學(xué)生只學(xué)過一個(gè)包含玻棒、濾紙、漏斗、燒杯和鐵架臺(tái)的復(fù)雜過濾方法，這種方法在“土壤農(nóng)化分析”中幾乎用不到.學(xué)生更沒聽說過濾有傾瀉法、渾濾法和干過濾等方法，也不知除了濾紙直接過濾外，還有減壓抽濾、增壓過濾、離心分析、冷凍干燥等固液分離技術(shù).鑒于以上存在的問題，在“土壤農(nóng)化分析”理論課中增加了9個(gè)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)講解.增加的這章基礎(chǔ)知識(shí)包含以下內(nèi)容：

　　1)誤差和數(shù)據(jù)表達(dá).包括準(zhǔn)確度與精密度的定義和關(guān)系、誤差的種類及減免方法、有效數(shù)字的意義和修約.2)器皿的分類與洗滌.包括玻璃、陶瓷、金屬、塑料器皿的種類、特點(diǎn)和用途，洗液的種類和配制，器皿的洗滌和干燥.3)精密量器的使用.包括量器的分類，容量瓶、滴定管、移液管3種精密量器的使用原則和注意細(xì)節(jié).4)分析天平的使用.包括天平的種類和使用方法.5)分析用水.包括分析用水的水質(zhì)要求，分析用水的制備方法.6)試劑的分類及保存.包括試劑的種類和特點(diǎn)、試劑的保存原則.7)溶液的配制.包括普通溶液和標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、直接配制和間接配制、標(biāo)準(zhǔn)酸/堿溶液濃度的標(biāo)定.8)固液分離技術(shù).介紹濾紙過濾、抽慮、離心等固液分離技術(shù).

　　1.2 土壤農(nóng)化分析知識(shí)的擴(kuò)展

　　1)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容

　　“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)操作與其他實(shí)驗(yàn)課程的最大不同在于本門課程的大部分實(shí)驗(yàn)無論是所用的實(shí)驗(yàn)試劑、設(shè)備還是實(shí)驗(yàn)操作過程都具有較高的危險(xiǎn)性.比如采用重鉻酸鉀-外加熱法測定土壤有機(jī)質(zhì)時(shí)會(huì)用到K2Cr2O7 和濃 H2SO4 這兩種分別含重金屬和具有強(qiáng)腐蝕性的化學(xué)試劑.且需要在170 ℃的石蠟浴中加熱，而石蠟浴又存在極大的火災(zāi)隱患;測定土壤全氮的前處理需要將土樣放在加了催化劑和增溫劑的濃 H2SO4中，在340℃的高溫下沸騰處理近一個(gè)小時(shí);土壤全磷鉀的測定過程也會(huì)涉及到強(qiáng)腐蝕性的固體 NaOH 的稱取，710 ℃的高溫電爐熔融和沸水轉(zhuǎn)移等具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作步驟.可以看出，“土壤農(nóng)化分析”的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性.由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不熟練，又對(duì)涉危實(shí)驗(yàn)操作有所顧忌，反而增加了實(shí)驗(yàn)安全隱患.因此，為保證實(shí)驗(yàn)的安全順利開展，有必要在理論課中補(bǔ)充有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全的內(nèi)容.主要增加了以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)室行為規(guī)范、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)操作步驟的注意細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)事故的應(yīng)急處理辦法.以使學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中做到未雨綢繆和膽大心細(xì).

　　2)增加“儀器分析”知識(shí)內(nèi)容

　　由于現(xiàn)代分析技術(shù)的發(fā)展，“土壤農(nóng)化分析”所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅采用傳統(tǒng)的化學(xué)分析方法是難以完成的，最終準(zhǔn)確結(jié)果的獲得往往需要借助儀器分析的技術(shù)手段.但目前存在的問題是部分專業(yè)(如我校水保專業(yè))并沒有開設(shè)“儀器分析”這門課程.因此，學(xué)生涉及需借助分析儀器進(jìn)行測定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，在理論知識(shí)和儀器操作方面均表現(xiàn)較差，并往往導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終失敗.如土壤pH 值和電導(dǎo)率的測定需要采用pH 計(jì)和電導(dǎo)率儀進(jìn)行測定，二者分別屬于儀器分析的電位分析法和電導(dǎo)分析法.若在理論課程中僅向?qū)W生簡單講述儀器測定方法而不告訴其儀器分析的原理，那么學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中也僅僅是會(huì)動(dòng)手的技術(shù)員，而不是在思考的研究者 [4].因此，在對(duì)“土壤農(nóng)化分析”中pH 值和電導(dǎo)率等測定項(xiàng)目的講解時(shí)，需較為系統(tǒng)地補(bǔ)充儀器分析中電化學(xué)分析這一部分的知識(shí)內(nèi)容.又 如，測 定 土 壤 中 的 K+ 和 Na+ ，Ca2+ 和Mg2+ 需用到火焰光度計(jì)和原子吸收分光光度計(jì)，因此需向?qū)W生補(bǔ)充“儀器分析”中的原子發(fā)射光譜分析和原子吸收光譜分析的知識(shí)內(nèi)容.而火焰光度計(jì)和原子吸收分光光度計(jì)又涉及到使用燃?xì)夂椭�燃�(xì)怏w，所以應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生講解氣體鋼瓶的相關(guān)知識(shí).通過補(bǔ)充“儀器分析”課程的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐操作中對(duì)“土壤農(nóng)化分析”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有系統(tǒng)性的了解，才能進(jìn)一步提高本門課程的教學(xué)效果.

　　1.3 教學(xué)手段的多元化

　　傳統(tǒng)的黑板板書和充滿文字的 PPT 展示教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，因此容易造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的脫節(jié)[5].所以，要想提高“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在理論教學(xué)中需采用更為生動(dòng)的教學(xué)手段，以便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解和掌握.相比而言，采用圖片和視頻展示的教學(xué)方式更能便于學(xué)生理解.理論課堂上，盡量借助圖片和視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解.如采用圖片能更直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述(圖1a和1b)，借助一些繪圖和動(dòng)畫制作軟件可以更直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示(圖1c)，播放錄制的實(shí)驗(yàn)操作視頻更能使學(xué)生真實(shí)地提前感受實(shí)驗(yàn)操作過程(圖1d).這些多元化的教學(xué)手段不僅能使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作背后的理論知識(shí)，也能使學(xué)生提前掌握實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)問題.

　　2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

　　2.1 完善實(shí)驗(yàn)考核制度

　　由于“土壤農(nóng)化分析”是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作技能的課程，因此增加實(shí)驗(yàn)操作部分的成績比例能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程更加重視.目前，新的教學(xué)大綱中本門課程的成績構(gòu)成為：理論課程成績占40%+實(shí)驗(yàn)課程成績占40%+平時(shí)成績占20%，可見實(shí)驗(yàn)課程成績已占有較大的比例.此外，以前實(shí)驗(yàn)課程成績僅基于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績進(jìn)行計(jì)算.現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程的成績由預(yù)習(xí)報(bào)告、回答問題、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)部分構(gòu)成.在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)并撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，以便提前掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理和操作步驟.實(shí)驗(yàn)開始時(shí)進(jìn)行提問，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和引導(dǎo)學(xué)生深入思考.實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)程度進(jìn)行考察.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，有困惑或疑問的地方可在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中提出，老師通過批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行討論和解答，達(dá)到互動(dòng)的效果[6].所以，目前的“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)課考察范圍更為全面，考核方式更為合理.對(duì)學(xué)生來說，做到了認(rèn)真預(yù)習(xí)、仔細(xì)思考、嚴(yán)謹(jǐn)操作和做好總結(jié).

　　2.2 積極更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

　　1)增強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能的鍛煉

　　盡管學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，但從以往學(xué)生在“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作很不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是錯(cuò)誤的.如分析天平調(diào)平、藥匙握姿、容量瓶定容、移液管使用、滴定操作、溶液配制、器皿洗滌等.為增強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，在開展具體的土壤分析項(xiàng)目測定之前增加了“洗液的配制和器皿洗滌”和“標(biāo)準(zhǔn)酸/堿溶液的配制和標(biāo)定”兩次實(shí)驗(yàn)課.增加的兩次實(shí)驗(yàn)均主要涉及基本實(shí)驗(yàn)操作，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞與實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性密切相關(guān).另外，教學(xué)大綱中規(guī)定每次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)長為3學(xué)時(shí)，而完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需的時(shí)間其實(shí)較短.因此，學(xué)生可以在一次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這樣就能顯著地提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度.

　　2)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的改

　　革一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)室通常由主分析實(shí)驗(yàn)室、樣品室、稱樣室、消化室、各類型儀器室構(gòu)成.在開展具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須保證各實(shí)驗(yàn)室均準(zhǔn)備就緒.包括土壤樣品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)器皿器材的準(zhǔn)備和分析儀器的準(zhǔn)備.可以看出，“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的工作內(nèi)容較多.以往“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作均由實(shí)驗(yàn)老師完成，目前改為實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備.改革方式是將教學(xué)班學(xué)生分組，各組學(xué)生輪流到實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作.此外，該組學(xué)生除需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作外，還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的整理工作.一般一組學(xué)生能夠輪流兩次左右.在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中，學(xué)生需自己配制公用試劑，甚至進(jìn)行一些測定實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).如：酸性土壤的有效磷采用 HCl-NH4F提取法，中性和堿性土壤的有效磷采用 NaHCO3 提取法，這就要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)先要對(duì)實(shí)驗(yàn)土樣的pH 值進(jìn)行測定.這些均能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有較大的提升作用.目前我校農(nóng)資和水保兩個(gè)專業(yè)均有兩個(gè)班級(jí).因此，“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)的每個(gè)測定項(xiàng)目會(huì)連續(xù)有4個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).且大部分實(shí)驗(yàn)的測定條件要求極為嚴(yán)格，處理時(shí)間極長.如土壤堿解氮的測定需嚴(yán)格地在40 ℃下的擴(kuò)散24h.這又要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的同學(xué)要及時(shí)地對(duì)不同班級(jí)之間、不同實(shí)驗(yàn)階段間的實(shí)驗(yàn)試劑、器皿和器材進(jìn)行更換和補(bǔ)充，需要較強(qiáng)的工作 協(xié) 調(diào) 能 力.可 見， “土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作量較大，參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的同學(xué)常會(huì)感嘆每次實(shí)驗(yàn)的有序開展均來之不易，在實(shí)驗(yàn)過程會(huì)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).所以，這樣改革的效果除能大量減輕實(shí)驗(yàn)任課老師的工作量外，更重要的是增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，鍛煉了學(xué)生的工作協(xié)調(diào)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能.

　　2.3 開展開放式和探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　為鼓勵(lì)學(xué)生開展探索性的科學(xué)研究和充分利用已掌握的土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好常規(guī)的土壤農(nóng)化分析分析技能之后，開展開放式和探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7].目前已在我校農(nóng)資專業(yè)中進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.即學(xué)生在學(xué)習(xí)完土壤常規(guī)分析項(xiàng)目(土壤全量和有效氮、磷、鉀含量，土壤酸度和陽離子交換性能，土壤有效微量元素含量的測定)之后，將學(xué)生分組進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn).綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)知識(shí)自主選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)和論文撰寫.此外還協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)“土壤農(nóng)化分析”的課題，申請(qǐng)我校的“光炯”“校創(chuàng)”和“國創(chuàng)”等學(xué)生科研項(xiàng)目.這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)技能的積極性.如：近兩年學(xué)生的自主選題內(nèi)容涉及土壤肥力調(diào)查、植株養(yǎng)分分析、果蔬品質(zhì)分析、溪河水體和底泥重金屬含量分析等.這種探索性實(shí)驗(yàn)的開展在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解[8].

　　2.4 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目

　　由于我校土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)室除開展本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還對(duì)外開展土壤樣品的分析測試服務(wù)和土壤農(nóng)化分析技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，實(shí)驗(yàn)室老師也在主持包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的科研項(xiàng)目.在各種平臺(tái)和項(xiàng)目的支持下，實(shí)驗(yàn)室非常歡迎已完成“土壤農(nóng)化分析”課程學(xué)習(xí)的同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)學(xué)習(xí)，參與到實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目中來.從近兩年的情況來看，我校農(nóng)資專業(yè)和水保專業(yè)10%～20%的學(xué)生在大三和大四期間會(huì)參與到土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目中來.這些學(xué)生主要涉及：

　　1)家庭經(jīng)濟(jì)較困難學(xué)生.實(shí)驗(yàn)室會(huì)以半天為單位向?qū)W生發(fā)放科研補(bǔ)助，科研補(bǔ)助足夠?qū)W生的生活開支.只要學(xué)生有半天以上的空余時(shí)間，均可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn).這為很多家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生提供了幫助，不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還能掙生活費(fèi).

　　2)有志從事土壤農(nóng)化分析工作的同學(xué).通過該課程的學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)對(duì)土壤農(nóng)化分析工作興趣較大，希望能從事相關(guān)的工作.但課堂上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此這部分學(xué)生希望繼續(xù)到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，并且在土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)驗(yàn)室也會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)證明，并對(duì)其實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).通過在實(shí)驗(yàn)室長期的鍛煉，這部分學(xué)生已是非常優(yōu)秀的土壤農(nóng)化分析工作者，往往受到土壤農(nóng)技部門的青睞.

　　3)保研和考研的同學(xué).大部分繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學(xué)在讀研期間會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)操作.另外，部分高校和研究所的研究生復(fù)試會(huì)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.因此，部分學(xué)生在保研或研究生入學(xué)考試結(jié)束后會(huì)到土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)室鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)這部分學(xué)生會(huì)尤其加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)基本功的鍛煉.由于參與實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的學(xué)生均是獨(dú)立完成某一小課題或某一測定指標(biāo)，這使他們能更系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)土壤農(nóng)化分析 實(shí) 驗(yàn) 技 能，動(dòng)手能力和思考能力得到顯著提高，所獲得的收獲是課堂上永遠(yuǎn)不可能得到的.

　　3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果

　　為明確所采取的教學(xué)改革與探索對(duì)學(xué)生土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)操作技能的提高效果，采用不記名方式對(duì)我校已完成“土壤農(nóng)化分析”課程學(xué)習(xí)的2015級(jí)農(nóng)資專業(yè)和水保專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查.共發(fā)出問卷表84份，收回84份有效問卷，問卷調(diào)查有效率100%.調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示.從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，90%以上的同學(xué)均同意教學(xué)改革的開展，且認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)操作技能效果顯著.在理論教學(xué)方面，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)的補(bǔ)充對(duì)提高土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)操作技能的效果最佳.98.8%的同學(xué)認(rèn)同了這兩項(xiàng)教學(xué)改革內(nèi)容，且85.7%的同學(xué)認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充效果顯著，78.6%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容補(bǔ)充效果顯著.這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的改革效果優(yōu)于教學(xué)方法的改革效果.有3名同學(xué)認(rèn)為采用多元化的教學(xué)手段沒有效果或持無所謂的態(tài)度.可見學(xué)生可能更強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的豐富.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，97.6%的同學(xué)認(rèn)為增加基本實(shí)驗(yàn)操作技能的鍛煉是很有必要的.這也反映了學(xué)生缺乏一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技能，而通過教學(xué)改革達(dá)到了較好的彌補(bǔ)效果.值得注意的是，9.6%的同學(xué)對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)改革持反對(duì)和無所謂的態(tài)度，可能源于自主設(shè)計(jì)研究課題開展實(shí)驗(yàn)需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，小部分對(duì)“土壤農(nóng)化分析”課程不感興趣的同學(xué)對(duì)這項(xiàng)改革持反對(duì)意見.因此，在后期的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展方面的改革中應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣問題.總體而言，為提高學(xué)生土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)操作技能所開展的一系列教學(xué)改革和探索是十分必要的.根據(jù)學(xué)生的反饋可以看出取得了較好的效果.

　　4結(jié)束語

　　通過一系列的改革和探索，目前我校自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類學(xué)生的土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)操作技能已有較大的提高.教學(xué)改革成果得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可和肯定.“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)已不僅僅是一門單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程.而是基于這門實(shí)驗(yàn)課程，建立起培養(yǎng)土壤農(nóng)化分析專業(yè)人才的一個(gè)平臺(tái).在這個(gè)平臺(tái)上提高學(xué)生的土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給予學(xué)生展示自我的空間.為此，在后續(xù)的“土壤農(nóng)化分析”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，還需進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和感興趣的研究方向細(xì)化和完善教學(xué)改革.本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)其他農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定借鑒意義.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展必須與農(nóng)林類專業(yè)所特有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和目的相結(jié)合.為使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須采用多元化的理論教學(xué)手段和具有完善而系統(tǒng)的理論知識(shí)體系.要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平進(jìn)行全面考核，尤其要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的鍛煉，且盡可能地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì).最重要的是要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行更緊密的結(jié)合，以達(dá)到更好地培養(yǎng)人才的目的.

　　參考文獻(xiàn)：

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