在如今社會(huì)，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都重視學(xué)生的應(yīng)試教育，在這種大環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)一直得不到重視。正常高中院校，每周開(kāi)設(shè)一到兩節(jié)美術(shù)課，或者是根本不開(kāi)始美術(shù)課程。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常是做其它學(xué)科作業(yè)，或者是打瞌睡的情況。

　　摘要：美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，既能發(fā)展學(xué)生提高學(xué)生的視覺(jué)審美能力，又能提高學(xué)生的審美觀，從而提高審美情操。開(kāi)設(shè)高中美術(shù)教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中外的優(yōu)秀的，美術(shù)作品，通過(guò)老師的指導(dǎo)，分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，理解藝術(shù)家的創(chuàng)造初衷，體悟作品所包含的精神涵義，提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀，擴(kuò)大視野，從而陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。但是如今應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的大環(huán)境下，高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)論文范文,視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)教學(xué),教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　藝術(shù)課程雖然要求“必修”。但仍然被學(xué)校做為“調(diào)味課”。就以上美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，做為高中美術(shù)教師應(yīng)該積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在反思自己的教學(xué)行為同時(shí)，更要提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)方法，盡全力改變目前教學(xué)現(xiàn)狀。

　　2.美術(shù)教師的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在大多美術(shù)教師，在學(xué)生時(shí)期接受的學(xué)習(xí)基本都是專(zhuān)業(yè)技能，相比較美術(shù)史，美術(shù)教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)比較少，與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科了解更是非常少。因此在日常教學(xué)時(shí)，只能對(duì)照課本照本宣讀，不能有效的吸引學(xué)生的吸引力。由于美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的方法和模式處于探索階段，能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，因此，在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多。例如：教學(xué)單一化，單純的重視知識(shí)的傳授，忽視教學(xué)的技能和方法，不重視課程結(jié)果，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

　　3.如何改善美術(shù)教學(xué)

　　3.1.提升教學(xué)理念，師生共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)，

　　老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅是傳授的過(guò)程，更是師生交流，共同發(fā)展的過(guò)程。要求老師放棄傳統(tǒng)思想，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，保持心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，要不斷的研究、反思、總結(jié)自己的教學(xué)，力爭(zhēng)把教學(xué)做到不拘一格。首先可以讓學(xué)生在課本中找到自己比較感興趣的作品，分成小組去討論。其次老師可以提出自己的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去討論。再者，讓學(xué)生分析自己在討論中的感受和簡(jiǎn)介。老師要給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)生的不足之處。在日常中更是要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多搜集相關(guān)資料進(jìn)行分享與欣賞。在以上教學(xué)過(guò)程中，老師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍，鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的去表達(dá)出自己的感想。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然已具有一定的知識(shí)積累有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思考能力。但由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，思考問(wèn)題的角度是不同，對(duì)同一作品也就會(huì)產(chǎn)生不同理解。由于學(xué)生自身的年齡限制，很多看法可能會(huì)比較片面。但這是學(xué)生真實(shí)的感想，老師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生尊重和認(rèn)可。老師要改變自己的觀念，把自己作為一個(gè)組織者、參與者。要組織學(xué)生間的交流，更要主動(dòng)的把自己的感受和想法坦誠(chéng)的傳達(dá)給學(xué)生，勇敢的承認(rèn)自己的不足之處。隨著科技的告訴發(fā)展，信息時(shí)代普及，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又夸大了視野。

　　4.展示美術(shù)魅力，提高美術(shù)的實(shí)用性。

　　在教學(xué)的初期，老師應(yīng)該給學(xué)生建立比較全面的范疇和功能，讓學(xué)生能夠充分的了解美術(shù)與生活密切關(guān)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)，能力、心理等重要影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來(lái)的。同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊(yùn)，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)到審美情感的升華。

　　4.提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)魅力

　　教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱(chēng)提問(wèn)為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　好的藝術(shù)作品留有藝術(shù)遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，親身去感受藝術(shù)所帶來(lái)的魅力。老師需要根據(jù)作品所展示的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等藝術(shù)手段。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總之，要改變目前美術(shù)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，多挖掘美術(shù)中人文因素，努力探索開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。