歷史教學(xué)中在不同等級(jí)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)面是不同的。就比如說本篇文章主要是對(duì)初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法上的介紹和實(shí)施。

　　摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)于各個(gè)科目的教學(xué)都提出了新的要求，其中也包括歷史教學(xué)。初中歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，傳承我國(guó)歷史文化有著重要的作用，在新課程的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，因此，必須要做出改變。

　　關(guān)鍵詞：新課程背景初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法,歷史類論文

　　一、在新課程理念下創(chuàng)新歷史教學(xué)方式的重要意義

　　在新課程背景下，對(duì)初中歷史教學(xué)方式做出了新的要求，從某種角度來講，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)為三點(diǎn)。第一，改變以往的教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們對(duì)于歷史知識(shí)的探知欲望，歷史事件中蘊(yùn)含的道理，不用通過教師“灌輸”，憑借著自己的思考，即可領(lǐng)悟。第二，教學(xué)方法的創(chuàng)新，更注重人文性，學(xué)生的主體地位被充分的恢復(fù)，增加了學(xué)生在課堂上的參與度，在理論和實(shí)踐結(jié)合中，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，會(huì)與現(xiàn)代生活作對(duì)比，在這個(gè)過程中，感受到時(shí)代、社會(huì)都在進(jìn)步，樹立正確的發(fā)展觀。第三，在歷史教學(xué)中，有很多“正能量”的名人故事，教師可以通過讓學(xué)生了解這些人物的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生展開德育教育。第四，現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，歷史學(xué)科作為我國(guó)初中教育體系中的重要組成部分，創(chuàng)新教學(xué)理念、利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有助于進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育改革的深化。基于此，教師需要充分了解新課標(biāo)要求，然后以此為基本參考，創(chuàng)新教學(xué)方式，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

　　推薦期刊：《歷史研究》主要發(fā)表中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界史、史學(xué)理論、史學(xué)史、各種專業(yè)史等方面的研究成果，還刊登史學(xué)研究動(dòng)態(tài)、讀史札記和史學(xué)著作評(píng)論等。百家爭(zhēng)鳴、實(shí)事求是，堅(jiān)持用馬克思主義觀點(diǎn)研究中國(guó)和世界歷史，是《歷史研究》編輯部同仁始終堅(jiān)持不懈的辦刊方針和不斷發(fā)揚(yáng)光大的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作作風(fēng)。

　　二、新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　相比較其他學(xué)科而言，歷史應(yīng)該是最容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，其原因在于歷史教學(xué)通常會(huì)涉及到很多名人小故事、歷史小故事等等，但是就目前的歷史教學(xué)來看，由于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)仍在延用，學(xué)生大多數(shù)都無法對(duì)歷史課程提起興趣。另外，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多初中生都覺得數(shù)理化更加重要，忽視了歷史學(xué)習(xí)，正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生無法對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，自然無法投入其中。對(duì)此，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂氣氛變得輕松活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。以人教版初中歷史教材初一上冊(cè)第四單元中的《三國(guó)鼎立》為例，教師在上課初始的時(shí)候，可以先利用幾分鐘的時(shí)間，從講故事的角度切入課題，提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，如“有沒有同學(xué)讀過《三國(guó)演義》，能不能給講一講三國(guó)中某些人物的特點(diǎn)或者相關(guān)的小故事?”通過這樣的方式，先將學(xué)生的注意力集中在一起，找出學(xué)生講故事，在故事講完之后，教師可以切入本節(jié)課程的主題，在課程的開始將學(xué)生的注意力集中，為以后的講課過程做好鋪墊，有效的激發(fā)學(xué)生的探知欲。

　　2.以人為本，提升課堂參與度

　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，課堂通常是以教師為主體，忽視了學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體的概念。新課程的背景下，恢復(fù)學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者是新課改的目標(biāo)之一，只有學(xué)生真正的參與到課堂中來，才能夠感受到在特定的歷史環(huán)境中，人物的思想感情，也就更能理解歷史文化的內(nèi)涵。因此，初中歷史教學(xué)中教師需要將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同參與。以人教版初中歷史教材初一下冊(cè)第一單元中的《貞觀之治》為例，貞觀之治主要講的是唐朝初年，唐太宗李世民在位期間出現(xiàn)清明政治，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，文化繁榮的治世局面。在講到這一個(gè)節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解一下李世民在位時(shí)都出現(xiàn)過哪些著名的歷史事件，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，在正式上課時(shí)，通過話劇的形式將故事演繹出來。這樣的方式不僅可以提高課堂的參與度，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好的理解，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代下，為何會(huì)出現(xiàn)“繁榮盛世”的景象。只有當(dāng)學(xué)生真正的參與進(jìn)來，才能夠更好的理解人物行為、當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)，通過這樣的方式，更加深化課堂教學(xué)效果。

　　3.小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

　　目前，新課改已經(jīng)推行經(jīng)過了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在很多初中課堂上也可以看到小組學(xué)習(xí)形式，但是，大多數(shù)教師并沒有在思想上真正認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)模式僅流于形式，更多的是給學(xué)生創(chuàng)造了交談的時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，讓學(xué)生不知道小組討論時(shí)間該探討什么，自然也就不會(huì)討論一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。因此，教師要充分的意識(shí)到小組學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生在共同合作下經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)散思維的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。人教版初中歷史教材初二下冊(cè)第一單元《土地改革》內(nèi)容中，土地改革期間，我國(guó)政府對(duì)土地使用和制度方面做出了非常大的調(diào)整，其中包括稅收、產(chǎn)權(quán)改革等等，教師在講解完土地改革的內(nèi)容時(shí)，留出時(shí)間向?qū)W生提出疑問，如“土地改革是我國(guó)歷史上一次具有轉(zhuǎn)折性的改革，期間必然會(huì)出現(xiàn)很多困難，在了解了這一事件之后，同學(xué)們認(rèn)為，土地改革中最大的困難是什么?”讓學(xué)生展開小組討論，在學(xué)生討論的過程中，教師需要不時(shí)地參與到小組討論當(dāng)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題、疑惑給予適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在聽取他人意見的同時(shí)，拓寬自己的思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

　　4.翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用多媒體

　　所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，主要是指對(duì)課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交于學(xué)生。也就是說，讓學(xué)生在課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，將自己不能理解的知識(shí)點(diǎn)和問題總結(jié)出來，在上課時(shí)向教師提出疑問，教師可以針對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的方式能夠有效的降低教學(xué)難度。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式中，必然離不開多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等，以人教版初中歷史教材初三下冊(cè)第四單元《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》為例，教師可以將這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容整理成視頻、課件的形式，然后通過文件傳輸在班級(jí)的微信群和QQ群發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生只需要下載并觀看，找出自己產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，在上課時(shí)向教師發(fā)出疑問，教師針對(duì)這些疑問進(jìn)行有針對(duì)性的解答即可。另外，學(xué)生也可以通過手機(jī)或者電腦在網(wǎng)絡(luò)上獲取一些相關(guān)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效的拓寬知識(shí)范圍，同時(shí)由于電子產(chǎn)品的介入，獲取知識(shí)更加方便快捷。總而言之，在新課程的背景下，教育的目的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史課程作為學(xué)生真正了解歷史、學(xué)習(xí)歷史重要階段，教師要多在教學(xué)方式上創(chuàng)新，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不僅能夠提高教學(xué)效果，也能夠?qū)⑽覈?guó)的歷史文化更好的傳承，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。