舞蹈作為人類表達藝術(shù)中的一種主要形式，具有自身獨特魅力，自古以來與人類社會文明的發(fā)展密切相關(guān)，是一種具有情感意義的魅力藝術(shù)形態(tài)。舞蹈過程雖然沒有語言，但表演者在展示舞蹈動作優(yōu)美同時，可以通過無聲的語言表達情感，借助場景設(shè)計、面部表情、豐富肢體動作向觀眾呈現(xiàn)自己內(nèi)心世界，與觀眾無聲交流，表現(xiàn)熱情、憂傷、快樂等不同情感，讓舞蹈表演獲取觀眾更多滿意與喜愛，所以具有情感表達能力的舞蹈表演才可以稱之為一次成功的舞蹈表演。縱觀我國高校藝術(shù)專業(yè)舞蹈表演課程教學現(xiàn)狀來看，學生普遍存在著情感表達能力不足，過度重視教學過程中舞蹈技藝、動作技巧訓練，難以將情感表達融入舞蹈細節(jié)里，這種狀態(tài)下舞蹈表演效果大打折扣。面對此現(xiàn)狀，研究舞蹈表演中情感表達的重要性，采取有效策略培養(yǎng)學生舞蹈表演中情感表達能力顯得尤為迫切，是擺在高校舞蹈課程教學發(fā)展面前的重要課題。

　　一、舞蹈表演中情感表達的重要性分析

　　(一)有助于增強舞蹈表現(xiàn)力

　　舞者表演過程中傳遞出來的表現(xiàn)力，主要通過兩種途徑實現(xiàn)，其一為動作途徑，其二便是情感途徑 [1]。試想一下，當表演者被舞臺僅有的一束光照射，一邊展現(xiàn)某一舞蹈動作，一邊眉頭緊皺眼中含著淚水，面露難過心痛表情，驟然響起音樂時一瞬間爆發(fā)舞蹈動作，隨之眼淚滴落，觀眾往往更容易走入舞蹈情境，心靈和情感受到雙重震撼，將自己的思想情緒和舞者聯(lián)系到一起，對舞蹈表現(xiàn)力的感受更加深刻，進而增強舞蹈表演的表現(xiàn)力與感染力。

　　(二)有助于激發(fā)觀眾共鳴

　　缺少情感表達的舞蹈表演，觀眾觀看時只是欣賞單純的一系列動作表演，無從談起舞蹈的美感魅力，之所以舞蹈表演過程中融入了相應的音樂，其目的在于借助音樂配合促進舞蹈表演的情感表達，向觀眾展示優(yōu)美動作同時傳遞豐富情感，融入了情感表達的舞蹈表演，表情、動作可以更加到位，便于激發(fā)觀眾共鳴 [2]。試想一下，舞者在表演歡快活潑的舞蹈過程中，設(shè)計了嘴角揚起、眉毛挑起的面部表情動作，則可以很好地將自己歡快愉悅情感傳遞出來，舞臺下的觀眾在獲取舞蹈動作視覺享受、舞蹈音樂聽覺享受同時，看到了舞者這些動作，很容易激發(fā)出自身的歡快愉悅的情感感受，甚至會有不少觀眾不自主隨著舞者揚起嘴角，挑起眉毛。

　　二、舞蹈教學中培養(yǎng)學生情感表達能力的科學策略

　　(一)加強時代背景滲透，深入鉆研舞蹈作品

　　目前，高校的一些舞蹈藝術(shù)生對舞蹈表演中情感表達存在著錯誤的思想認識，將其視為情感泛濫或者情緒的單純表演技巧，導致情感表達缺少真情實感，尚未充分掌握情感表達技巧，無法明確情感表達方向和目標，造成情感在舞蹈中的表達十分隨意盲目，不是過度，便是不足或與舞蹈內(nèi)涵不符。教師面對此情況，要有意識地加強教學中舞蹈作品時代背景的滲透介紹，引導學生對舞蹈作品進行深入鉆研，促使學生在全面了解舞蹈內(nèi)涵基礎(chǔ)上，可以將情感表達自然而然變成傳遞年代情感，無聲講述年代故事的途徑，讓情感表達有方向、有目標地體現(xiàn)出來 [4]。

　　例如，教師在與學生一起欣賞舞蹈時，著重講解創(chuàng)作該舞蹈年代的真實政治環(huán)境，給學生提供了解舞蹈作品時代背景、內(nèi)涵的多樣化資源，便于學生在欣賞和表演過程中，正確運用情感表達技巧理解、呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。

　　(二)技巧與情感并重，創(chuàng)新舞蹈表演考核

　　很多高校對舞蹈藝術(shù)生的考核受傳統(tǒng)應試教育影響，存在著過于重視舞蹈技巧考核，忽視了對舞蹈表演中情感表達的考核與全面評價的問題，造成舞蹈專業(yè)課程教師、舞蹈藝術(shù)生“教”與“學”觀念帶有明顯的應試教育色彩。在欣賞和教學舞蹈過程中，沒有形成技巧與情感并重的觀念，加大了對學生舞蹈表演情感表達能力的培養(yǎng)難度，也阻礙了素質(zhì)教育理念在高校舞蹈專業(yè)教育教學工作中的貫徹落實。對此，高校領(lǐng)導以及舞蹈教師要著力創(chuàng)新舞蹈表演考核標準，改善評價內(nèi)容過于單一的不良現(xiàn)狀，將情感表達納入舞蹈表演考核與評價體系建設(shè)中，著重體現(xiàn)情感表演的重要性，從這一角度入手，把技巧與情感并重的正確觀念牢牢樹立在舞蹈生心中，使學生可以在關(guān)注舞蹈技巧提升同時，重視情感表達技巧的提升，結(jié)合教師的專業(yè)科學指導，實現(xiàn)情感與舞蹈技巧深度融合，二者相互交融下呈現(xiàn)完美的舞蹈表演效果。

　　(三)做好視聽基礎(chǔ)訓練，延伸實踐教學平臺

　　看和聽是舞蹈教學過程中的兩大基礎(chǔ)訓練內(nèi)容，其開展情況對舞蹈教學中學生情感表達能力的培養(yǎng)有深遠影響。基于傳統(tǒng)舞蹈課程教學模式下的視聽基礎(chǔ)訓練，往往受有限教學時間、學校舞蹈教室環(huán)境的局限，影響了視聽基礎(chǔ)訓練的效果，不利于學生在多樣化試聽基礎(chǔ)訓練中，有效提升舞蹈表演情感表達的感受力和學習能力 [5]。面對這種情況，學校和教師要做好舞蹈教學中的視聽基礎(chǔ)訓練，盡可能延伸實踐教學平臺，給學生創(chuàng)造多看、多聽舞蹈表演的實踐機會，讓學生能夠在不同情境下有機會融入不同的舞臺表演中，切身體會舞蹈表演的情感表達，進而獲取啟發(fā)，學習借鑒具有震撼力的舞蹈表演情感表達技巧、方式，針對性進行情感表達練習，不斷提升自己靈活運用表情、衣服色彩、場景設(shè)計、動作變化等提升舞蹈表演情感表達的實踐能力。

　　例如，高校可以與當?shù)仄渌�高校�?lián)系合作，定期為舞蹈專業(yè)學生創(chuàng)造到其他學校觀看舞蹈表演活動的機會，使不同學校的舞蹈專業(yè)生能夠獲取合作學習平臺，學習其他舞者舞蹈表演中情感表達的優(yōu)勢，彌補自身情感表達的不足之處。此外，教師還可以利用多媒體教學手段，將互聯(lián)網(wǎng)資源中精心搜集整合的成功舞蹈表演視頻展示在學生面前，令學生有身臨其境之感，通過反復播放、慢放、回放等操作，滿足學生多樣化、個性化學習需求，加深學生對舞蹈表演中情感表達的理解與感受，使學生能夠在廣闊平臺、良好氛圍下高效學習并掌握舞蹈表演中的情感表達能力。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，情感表達對于舞蹈表演而言具有重要作用，是高校舞蹈專業(yè)課程教學中不可缺失的組成部分。目前，在素質(zhì)教育背景下我國高校舞蹈專業(yè)課程教學水平持續(xù)提升，教師愈加重視對學生情感表達能力的培養(yǎng)重要性，促進了高校舞蹈專業(yè)教學模式的改革創(chuàng)新。在具體實踐中，教師靈活運用滲透時代背景、創(chuàng)新考核評價模式、延伸實踐教學平臺、尊重學生個體差異等科學策略，不斷提升學生舞蹈表演中的情感表達水平，讓學生的思想觀念發(fā)生改變，能夠重視對情感表達技巧的自主學習和自主訓練，對此投入更多精力和時間，不斷完善與加強舞蹈表演中的情感表達，為呈現(xiàn)完美成功的舞蹈表演打下堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1] 時維 . 試分析舞蹈表演中的情感表達 [J]. 青春歲月 ,2020,(5):34,33.

　　[2] 杜琬琦 . 淺析舞蹈表演中的情感表達的準確把握 [J]. 文藝生活·中旬刊 ,2019,(12):108.

　　[3] 鄭敏 . 舞蹈表演中情感表達的價值思考 [J]. 戲劇之家 ,2019,(23):130-130.

　　[4] 黃銳 . 美育教育背景下高校舞蹈教學中的情感訓練 [J]. 北方文學(中旬刊),2019,(11):227-228.

　　[5] 張屹 . 論舞蹈表演教學中“情”的運用 [J]. 戲劇之家 ,2020,(1):160.

　　《關(guān)于舞蹈表演中情感表達的重要性探討》來源：《戲劇之家》，作者：李　青