生命科學(xué)是研究生命的科學(xué)，很多大學(xué)也都開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，尤其是在一些醫(yī)學(xué)院。我國(guó)現(xiàn)在也開(kāi)始重點(diǎn)培養(yǎng)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才了，那么該專(zhuān)業(yè)課程的必要性和特點(diǎn)有哪些呢？ 本文是一篇期刊論文發(fā)表范文，主要論述了中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的必要性。

　　摘 要：生命科學(xué)的快速發(fā)展已經(jīng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步起著巨大的推動(dòng)作用。為了完善高等學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，國(guó)內(nèi)外很多高校都將生命科學(xué)類(lèi)課程作為大學(xué)生的通識(shí)教育模塊的核心組成。該文初步討論了在中醫(yī)藥類(lèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的意義，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，為這類(lèi)課程在學(xué)校的順利開(kāi)展提供了參考。

　　關(guān)鍵詞：通識(shí)教育,生命科學(xué),教學(xué)改革

　　Discussion on the Necessity and Method of Setting up the General Education Courses of Life Science in the University of Chinese Traditional Medicine

　　Chu Jun et al.

　　(The Center of Scientific Research，Anhui University of Chinese Medicine，Hefei 230038，China)

　　Abstract：The rapid development of life science has played a huge role in promoting the progress of the whole society. In order to improve the undergraduate education plan of university，life science courses have been the core courses of general education in the more and more universities at home and abroad. The teaching meaning，the teaching mode，teaching methods，contents and assessment methods of life science general education courses were discussed in this article，which was expected to provides educational reference for this kind of course carried out in Anhui University of Chinese Medicine.

　　Key words：General education;Life science;Teaching reform

　　早在20世紀(jì)，日本學(xué)者伊東光就預(yù)言：“生命科學(xué)會(huì)在20世紀(jì)90年代取得創(chuàng)造性的突破，21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)。”如今，這個(gè)預(yù)言在生命科學(xué)的高速發(fā)展下成為現(xiàn)實(shí)，生命科學(xué)代表了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最前沿。新世紀(jì)以來(lái)，人們清楚地認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)未來(lái)的生活與生命科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，而高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才必須掌握一定的現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)和劍橋大學(xué)等世界知名學(xué)府早在20世紀(jì)80年代紛紛開(kāi)設(shè)了生物類(lèi)課程作為大學(xué)生的全校必修課[1]。在國(guó)內(nèi)，隨著國(guó)內(nèi)高等教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的高校對(duì)非生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類(lèi)課程，而且隨著通識(shí)教育重要性逐漸受到國(guó)內(nèi)高校認(rèn)可，部分高校已將此類(lèi)課程列為面向全校的通識(shí)教育課。

　　生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課課程內(nèi)容豐富，集生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)于一體，是一門(mén)以拓展知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)的課程。安徽中醫(yī)藥大學(xué)在肯定和借鑒當(dāng)今世界先進(jìn)的通識(shí)教育理念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外的教育資源和師資，致力于培養(yǎng)掌握醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)深厚基礎(chǔ)、具備相關(guān)的實(shí)踐和臨床經(jīng)驗(yàn)、有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)的醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)這些學(xué)生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程，不僅僅可以拓寬他們的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且對(duì)他們進(jìn)一步理解社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和智力保證，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野與素養(yǎng)，從人才培養(yǎng)的角度提升整個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力等方面起著不可忽視的作用。

　　1 開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的意義

　　通識(shí)教育源于西方，是一種非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，其本質(zhì)是對(duì)本科生進(jìn)行人文、社會(huì)和自然科學(xué)的素質(zhì)教育，使他們了解不同經(jīng)典的文化、觀念和價(jià)值，從而能夠進(jìn)行有效的思考和溝通，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題做出正確、恰當(dāng)?shù)呐袛唷�換言之，通識(shí)教育是針對(duì)所有大學(xué)生的教育，是一種大學(xué)的理念，是整個(gè)高等教育辦學(xué)思想體系的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人文傳統(tǒng)和自由的繼承[2]。高等教育的宗旨是“通識(shí)為本，專(zhuān)識(shí)為末”，現(xiàn)代社會(huì)的高等教育應(yīng)該是以培養(yǎng)一個(gè)合格的公民，培養(yǎng)一個(gè)寬基礎(chǔ)、寬口徑、高情商、高素質(zhì)的現(xiàn)代公民為目的。在這樣的前提下，筆者認(rèn)為開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的意義主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

　　1.1 有利于提升大學(xué)生對(duì)人類(lèi)自我的認(rèn)識(shí)高度 隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，特別是新世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)基因組計(jì)劃的實(shí)施和完成，新一代測(cè)序技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展，人類(lèi)第一次從分子水平上認(rèn)識(shí)自我，對(duì)于由“A、T、C、G”4個(gè)字母組成的無(wú)字天書(shū)的海量信息的理解，對(duì)人類(lèi)基因組中冗余序列的功能的判斷等等問(wèn)題的思考和甄別，進(jìn)一步提升了我們對(duì)人類(lèi)自我的認(rèn)識(shí)高度，進(jìn)一步拓展了人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自我上的思維空間。

　　1.2 有利于提升對(duì)生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)的理解和尊重 作為醫(yī)藥類(lèi)高校，提高學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的理解，對(duì)生命的尊重，有利于學(xué)生更好的鞏固專(zhuān)業(yè)思想，提升專(zhuān)業(yè)技能，養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　1.3 有利于大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、生命現(xiàn)象的本質(zhì)探索 應(yīng)該清楚地看到，目前社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的一系列負(fù)面問(wèn)題，如糧食短缺、疾病危害、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏、生態(tài)失衡和大量物種滅絕等問(wèn)題，而解決這一系列重大問(wèn)題，在很大程度上依賴(lài)于生命科學(xué)的發(fā)展，對(duì)這些問(wèn)題的深度理解和對(duì)其本質(zhì)的把握都需要大學(xué)生具備相應(yīng)的生命科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)[3]。開(kāi)設(shè)生命科學(xué)通識(shí)教育課程，將一些最新的生命科學(xué)理論和進(jìn)展引入課堂，使學(xué)生了解本世紀(jì)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以便在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)面，既是完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自然科學(xué)核心內(nèi)容的需要，也是培養(yǎng)既了解生命科學(xué)又具備其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才的需要。 　　2 生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的教學(xué)內(nèi)容

　　這類(lèi)通識(shí)教育課程的重點(diǎn)不在于具體傳授了多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)觀點(diǎn)和內(nèi)容，而是要傳授給學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、思維方式。因此，要想吸引學(xué)生選修此課程，就必須從講授內(nèi)容和講授方法2個(gè)方面下功夫，力求內(nèi)容新穎，方法得當(dāng)，通俗易懂，在授課時(shí)盡可能貼近生活，貼近社會(huì)，深入淺出，從大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題入手去介紹以上所述內(nèi)容中的最新成果和進(jìn)展，這樣學(xué)生才更易于接受和理解[4]。

　　根據(jù)安徽中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生情況和知識(shí)基礎(chǔ)，把學(xué)生分為醫(yī)藥類(lèi)、文史類(lèi)兩大類(lèi)別，根據(jù)不同類(lèi)別的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容選擇上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉意識(shí)，重點(diǎn)講述生命科學(xué)的一些新成就和新進(jìn)展，以及生命科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，如基因編輯技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計(jì)劃、生態(tài)系統(tǒng)的變化、生物多樣性保護(hù)、基因工程藥物和疫苗、基因治療、動(dòng)物克隆、生物芯片、生物信息學(xué)、生物材料與仿生學(xué)、生物技術(shù)與人類(lèi)未來(lái)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并初步能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)生命、了解生命，同時(shí)爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用，對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)生物學(xué)問(wèn)題有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);對(duì)于文史類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容選擇上注重安排生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以及生物技術(shù)發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，如生命的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、營(yíng)養(yǎng)與健康、社會(huì)生物學(xué)與繁殖對(duì)策、人類(lèi)遺傳學(xué)與優(yōu)生、生命的起源與進(jìn)化、生物多樣性及其保護(hù)、生命倫理及社會(huì)決策等，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身;了解現(xiàn)代生命科學(xué)的新發(fā)展及其與人文科學(xué)交叉的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、科學(xué)觀，增強(qiáng)社會(huì)公民責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。

　　3 生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的教學(xué)及考核方法

　　為了提高課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，第一，課堂教學(xué)盡可能采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體課件、錄像、動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，更易于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和接受;第二，在教學(xué)中積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排小組討論的形式，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)，以傳統(tǒng)的授課方式中學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)改變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生主動(dòng)整理歸納、主動(dòng)學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，重視對(duì)小組討論的及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，如目前關(guān)于轉(zhuǎn)基因問(wèn)題的討論等;第三，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的自主性探究，例如，安徽中醫(yī)藥大學(xué)特意規(guī)定至少要保證在整個(gè)學(xué)時(shí)的15%的時(shí)間給學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)搜集、整理資料，自主探究掌握知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的輪廓，為進(jìn)一步聽(tīng)講學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);第四，考慮到生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了加深對(duì)講授內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是非常必要的。比如，在課堂講授快結(jié)束時(shí)，可以安排學(xué)生參觀校園的藥用植物標(biāo)本館，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校資源，組織學(xué)生到安徽中醫(yī)藥大學(xué)的校辦制藥企業(yè)、合肥當(dāng)?shù)氐氖称芳庸て髽I(yè)、生物技術(shù)研發(fā)企業(yè)參觀一些產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)涉及的生產(chǎn)過(guò)程有個(gè)形象具體的感性認(rèn)識(shí)[5]。

　　課程考核方面，要改變“一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)”的方式，考核時(shí)機(jī)靈活多樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。首先，應(yīng)采取多種考核方式以檢測(cè)和考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，盡可能采取開(kāi)卷考試、寫(xiě)小論文、生活案例分析等多種形式進(jìn)行考查，從而提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)綜合知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;其次，每次上課都要有相應(yīng)的小組討論的形式以及全班同學(xué)參與的課堂討論，這樣可以根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，及時(shí)給予平時(shí)成績(jī)來(lái)提供學(xué)生在課堂上的參與積極性，也給平時(shí)積極上課，參與討論的同學(xué)獲得較好的成績(jī)提供了公平和可能[6]。總之，課程考核系統(tǒng)要貼近學(xué)生，做到公平公正的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，最終達(dá)到通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的理解和分析能力這樣的教學(xué)目標(biāo)。

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　　生命科學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《遺傳》雜志是中國(guó)遺傳學(xué)會(huì)和中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所主辦的學(xué)術(shù)期刊。刊物內(nèi)容涉及遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、基因組與生物信息學(xué)以及分子進(jìn)化等領(lǐng)域，讀者對(duì)象為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、農(nóng)林牧漁、生命科學(xué)各領(lǐng)域的科研、教學(xué)、開(kāi)發(fā)人員，大學(xué)生、研究生、中學(xué)生物教師等。