摘要：當(dāng)前，不少院校在素描課程教學(xué)中還存在著一些不合理的地方，影響了素描課程的教學(xué)效果。基于此，文章通過分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)模式作了研究性的改革與探討。

　　關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描;工業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)

　　一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，不少院校在設(shè)計(jì)素描教學(xué)方面的思路不夠開闊，更多的拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺乏具有時(shí)代感的特征，無法與時(shí)代的發(fā)展同步，滿足時(shí)代的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描理念主要來源于美術(shù)繪畫，強(qiáng)調(diào)素描對(duì)象的形體與光影以及材質(zhì)等方面的刻畫，還特別強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及寫實(shí)性。近年來，伴隨著科技水平的提高，以及對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)要求的提高，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已無法滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的需求，從而阻礙了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的發(fā)展。

　　(二)教學(xué)大綱陳舊，師資力量薄弱設(shè)計(jì)素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態(tài)特征，還講究客觀事物的結(jié)構(gòu)和透視分析。但在具體的工程設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中，卻忽略了“工業(yè)性”。我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程還無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)理念中尚未分清楚工業(yè)設(shè)計(jì)素描和普通美術(shù)設(shè)計(jì)素描兩者之間的不同。因此，本文認(rèn)為，產(chǎn)生這一認(rèn)知偏差的主要因素在于以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)大綱過于陳舊;二是設(shè)計(jì)素描的師資力量不強(qiáng)，缺乏對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)的理解，這就使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，最終導(dǎo)致整個(gè)學(xué)科課程教學(xué)缺乏層次性、專業(yè)性。

　　(三)傳授之間的程度差異在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，由于教師所傳授的內(nèi)容與學(xué)生所接收到的內(nèi)容不能完全融合，即教學(xué)效果不顯著，從而使得多數(shù)學(xué)生忽略了設(shè)計(jì)素描的重要性。其原因有以下兩點(diǎn)：一是高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)素描課程并不重視，從而使其教學(xué)缺乏系統(tǒng)性;二是教師的教學(xué)觀念較落后，使得對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新思維等無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理念，最終使得教學(xué)缺乏時(shí)代先進(jìn)性。

　　二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革對(duì)策

　　(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)全能型人才的需求，因此，學(xué)校可在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加多樣化的內(nèi)容。但在課程安排中，要將各個(gè)知識(shí)內(nèi)容分化到不同學(xué)期。一般而言，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)包含了人文、地理、科學(xué)等知識(shí)，學(xué)校在安排課程中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深和同類劃分等原則[2]。素描是大多數(shù)學(xué)生在高中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為了鞏固學(xué)生的素描知識(shí)，在教學(xué)中需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，分類設(shè)計(jì)學(xué)期課程，從而幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的知識(shí)，同時(shí)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容也是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的首要前提。

　　(二)結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)需求，明確教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)源于生活，也高于生活。教師在授課或布置課后任務(wù)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際創(chuàng)作。設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)原則既包含了美學(xué)與創(chuàng)新，更包含了立足于生活，這也是工業(yè)設(shè)計(jì)的首要前提。只有結(jié)合生活創(chuàng)作出來的作品才具有真正意義上的時(shí)代美。同時(shí)，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)掌握一體化的目標(biāo)。

　　(三)階梯式教學(xué)，降低傳授的差距高校應(yīng)在遵循教學(xué)的針對(duì)性、連貫性等基礎(chǔ)上重視工業(yè)設(shè)計(jì)素描課程，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的組合教學(xué)。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學(xué)校針對(duì)一些特定教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了階梯式教學(xué)。它的設(shè)置理念是將一學(xué)期的教學(xué)總課時(shí)設(shè)定為若干個(gè)月完成，假設(shè)總課時(shí)為 100 課時(shí)，教學(xué)時(shí)段為 2 個(gè)月，那么階梯式教學(xué)就可以設(shè)置為一周 4 天，一天 3 個(gè)課時(shí)的教學(xué)方式，按照這樣的教學(xué)課時(shí)安排來劃分教學(xué)階段。通過循環(huán)漸進(jìn)的方式來加強(qiáng)教師所傳授的內(nèi)容與學(xué)生所接收到的內(nèi)容的融合，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的效率。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的擴(kuò)大，對(duì)于相關(guān)人才的需求也隨之增多。只有不斷進(jìn)行教育改革、教學(xué)改革，努力將工業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)素描有效結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代教育的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王燕.探析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)方法[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2015,25(6):146-150.

　　[2] 孟燕.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)探微[J].新西部(理論版),2014,30(13): 59-67.

　　《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)方法探索》來源：《西部素質(zhì)教育》，作者：張軍。