摘要：隨著生態(tài)可持續(xù)思想的發(fā)展，以生態(tài)學(xué)原理和方法來規(guī)劃設(shè)計校園逐漸成為時展的必然趨勢。生態(tài)校園的體系構(gòu)成是進(jìn)行生態(tài)校園規(guī)劃設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，論文結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外校園內(nèi)生態(tài)規(guī)劃的具體實(shí)踐，總結(jié)適宜性生態(tài)設(shè)計策略對校園規(guī)劃階段中土地利用、環(huán)境性能、景觀塑造等方面的具體指導(dǎo)作用。
　　關(guān)鍵詞：生態(tài)校園，生態(tài)校園規(guī)劃，適宜生態(tài)設(shè)計策略
　　0引言
　　我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展帶來了校園的迅猛擴(kuò)張，各地大學(xué)普遍進(jìn)行大規(guī)模的新校區(qū)建設(shè)，校園的能源與環(huán)境問題越來越受到重視。在生態(tài)可持續(xù)理論日益發(fā)展的今天，如何在校園規(guī)劃建設(shè)以及運(yùn)行的全生命周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)綠色生態(tài)，創(chuàng)建以人為本的適宜師生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，最終達(dá)到校園可持續(xù)發(fā)展的需求，成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　1 校園建設(shè)走向生態(tài)化是時代趨勢
　　生態(tài)校園建設(shè)的首要目是在校園建設(shè)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，改善校園環(huán)境質(zhì)量，構(gòu)建一個有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境。其次凸顯生態(tài)化校園在全社會范圍內(nèi)所具有的實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性特征，并引起廣泛的教育意義。
　　20世紀(jì)下半葉生態(tài)學(xué)、綠色建筑等理論所產(chǎn)生的影響日益擴(kuò)大，傳統(tǒng)的以功能、實(shí)用為主的設(shè)計思想逐漸轉(zhuǎn)向以人為本、注重環(huán)境有機(jī)營造的新型設(shè)計理念[1]。作為校園規(guī)劃設(shè)計者，對校園土地利用、規(guī)劃布局、材料利用等的統(tǒng)籌安排，對校園在建設(shè)運(yùn)營階段的綠色生態(tài)節(jié)能起著主導(dǎo)和預(yù)見性的作用，意義重大。
　　2 生態(tài)校園規(guī)劃概述
　　2.1生態(tài)校園的體系構(gòu)成
　　生態(tài)校園是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的基本原理與方法規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理及運(yùn)行的，集學(xué)習(xí)、工作、活動、休閑功能于一體的人與自然關(guān)和諧共處的校園。生態(tài)校園包含一般大學(xué)校園所包含的一切內(nèi)容，是一個由人、環(huán)境和社會共同組成的地域綜合體，其體系構(gòu)成包括：自然環(huán)境、人工環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境三部分內(nèi)容。
　　(一) 自然環(huán)境為校園的建設(shè)提供土地、水等豐富的自然資源以及地形地貌、水文、氣候等多種自然條件，從而決定著新的校園規(guī)劃建設(shè)的各個方面。目前高校新建或者擴(kuò)建的校區(qū)總是處于一定的地域之上，處于特定自然環(huán)境的包圍之中，它們相互影響、相互制約、相互交融。
　　廈門大學(xué)依山傍海，利用自然的山、水景觀資源，創(chuàng)造了有機(jī)協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境。香港中文大學(xué)位于山地之上，校園的群體組織充分尊重和保護(hù)原有的地形、地貌植被狀況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行建筑布局，校園的建筑群與山體結(jié)合，相互映襯、相得益彰。
　　泰山學(xué)院在規(guī)劃設(shè)計階段充分利用現(xiàn)有的水文條件進(jìn)行校園水系的規(guī)劃，不僅構(gòu)造了宜人的校園濱水空間環(huán)境，更有利于校園的水源利用、水循環(huán)和水資源保護(hù)。山東建筑大學(xué)環(huán)繞校園內(nèi)部的雪山建立生態(tài)廊道作為與校園干道與教學(xué)群體的生態(tài)緩沖地帶，廊道內(nèi)部綠化植被豐富，不僅可以增加環(huán)境景觀的優(yōu)美度、有利于涵養(yǎng)水源，保存水分、保持水土，還可以調(diào)節(jié)校園內(nèi)的小氣候，為各種生物創(chuàng)造適宜的生存環(huán)境，吸引飛蟲鳥獸棲居。
　　(二) 校園人工環(huán)境
　　校園作為一個高度人工化的自然環(huán)境，生態(tài)校園的人工環(huán)境不僅包括特有的物質(zhì)要素，如建筑環(huán)境、綠地廣場環(huán)境等還應(yīng)包含污水處理系統(tǒng)、垃圾分類處理系統(tǒng)、雨水收集利用系統(tǒng)等。
　　(三) 非物質(zhì)環(huán)境
　　校園的非物質(zhì)環(huán)境主要是指大學(xué)的教育理念和經(jīng)營管理理念，特有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、價值觀念和校園文化氛圍。
　　校園的自然環(huán)境和人工環(huán)境共同構(gòu)成了校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到生態(tài)校園能否健康可持續(xù)地發(fā)展，校園的非物質(zhì)環(huán)境更多地依賴長時間的培育而非短期的建設(shè)。研究生態(tài)校園的體系構(gòu)成，有利于明確在規(guī)劃設(shè)計階段的目標(biāo)，明確需要做的準(zhǔn)備工作，為后期規(guī)劃設(shè)計提供充分的資料保障。
　　2.2生態(tài)校園規(guī)劃概述
　　生態(tài)校園規(guī)劃(EcologicalCampusPlanning)是運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀點(diǎn)，在對校園生態(tài)系統(tǒng)深入研究的基礎(chǔ)之上，而提出的校園發(fā)展和生態(tài)建設(shè)的規(guī)劃。具有以下特點(diǎn)：
　　1) 對原生環(huán)境的保護(hù)。因地制宜地利用建筑所處的山形地貌，充分利用現(xiàn)狀水系、地形和植被特征，對原始的自然資源實(shí)施保護(hù)；
　　2) 時空維度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在空間上，強(qiáng)調(diào)校園發(fā)展應(yīng)以當(dāng)?shù)厣鐣��?jīng)濟(jì)與資源為背景空間；并要在校園內(nèi)形成人性化空間，滿足廣大師生員對物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的雙重需求。在時間上，強(qiáng)調(diào)校園生態(tài)和文化的延續(xù)性和持久性；
　　3) 生物的多樣性。盡量采用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土植被樹種，使得植物品種豐富，生物多樣性有利于培養(yǎng)健全的身心；
　　4) 可持續(xù)發(fā)展。校園的規(guī)劃設(shè)計中要設(shè)置將來的升級接口，力求創(chuàng)造有彈性、可生長的組織結(jié)構(gòu)模式，為今后的發(fā)展留有余地。
　　3生態(tài)校園規(guī)劃的適宜生態(tài)設(shè)計策略探析
　　3.1適宜生態(tài)設(shè)計策略
　　所謂的生態(tài)設(shè)計是指“利用生態(tài)學(xué)原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源與能源，減少浪費(fèi)和無謂的耗損，以較小的消耗獲得豐厚回報的一種技術(shù)手段”。
　　適宜技術(shù)生態(tài)設(shè)計策略并沒有采用嚴(yán)格的技術(shù)概念的界定，正如2007年普利策建筑獎獲得者――高技派的代表人物羅杰斯認(rèn)為：技術(shù)不一定是高級或低級，而應(yīng)當(dāng)是合適的技術(shù)；采用某種技術(shù)時，要根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件判定，而不論其“先進(jìn)”與否[2]。適宜技術(shù)策略是根據(jù)地域氣候、環(huán)境條件而采取的技術(shù)策略，運(yùn)用地方材料、傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行的生態(tài)建筑實(shí)踐，具有很強(qiáng)的地域建筑特色，有助于延續(xù)地方文化，建筑也會更能體現(xiàn)地方特色，真正做到因地制宜。
　　3.2生態(tài)校園規(guī)劃中的適宜生態(tài)設(shè)計策略
　　適宜生態(tài)設(shè)計策略指導(dǎo)的生態(tài)校園規(guī)劃建立在對基地充分的調(diào)研和分析上，充分運(yùn)用規(guī)劃、景觀、建筑整體設(shè)計的生態(tài)設(shè)計觀念與方法，對校園空間環(huán)境進(jìn)行深化、細(xì)化和調(diào)整，對服務(wù)配套設(shè)施進(jìn)行補(bǔ)充和系統(tǒng)化整理，發(fā)掘和積累校園獨(dú)特文化和地域性特征，營造綠色生態(tài)的人文校園。
　　(一) 局部改造地形塑造生態(tài)環(huán)境
　　英國諾丁漢大學(xué)朱比利校區(qū)建立在一個廢棄的自行車廠之上，校園的建設(shè)成為該地區(qū)城市可持續(xù)發(fā)展和廢氣工業(yè)區(qū)更新的榜樣。
　　在規(guī)劃設(shè)計中注意校園整體生態(tài)環(huán)境的營造，創(chuàng)造了一個13000㎡的長長的湖面作為新建校園和原有居住區(qū)之間的聯(lián)系和分隔[3]。綜合考慮了當(dāng)?shù)厝照铡⒅鲗?dǎo)風(fēng)向、景觀等因素，將學(xué)校中主要建筑選定為西南朝向，沿人工湖展開（圖5）。夏季主導(dǎo)風(fēng)在經(jīng)過湖面時得以自然冷卻；冬季里樹木則成為抵御寒風(fēng)的有效屏障。通過在窗戶和中庭間形成的“穿堂風(fēng)”，校園中大部分建筑實(shí)現(xiàn)了自然通風(fēng)。
　　(二) 立體化利用土地
　　注重開發(fā)淺層地下空間，淺層地下空間具有節(jié)能、節(jié)地、潔凈、安靜、微氣候穩(wěn)定，不損失綠化面積，可保持校園原有風(fēng)貌等諸多優(yōu)點(diǎn)。
　　如山東建筑大學(xué)校園規(guī)劃利用南北走向沖溝設(shè)置立體交通和地下停車場，實(shí)現(xiàn)人車分流，提高土地利用率，體現(xiàn)人文關(guān)懷。地下空間作為工程訓(xùn)練中心用房，在節(jié)約土地資源的同時擴(kuò)大了建筑使用面積。
　　(三) 適當(dāng)布局獲得最佳日照
　　在場地內(nèi)的建筑群體組合中，適當(dāng)選擇不同體量的建筑類型，實(shí)現(xiàn)良好的日照和通風(fēng)。山東建筑大學(xué)校園學(xué)生公寓樓在朝向上偏東南或者西南30度，使北向房間獲得一定的日照，較好地適應(yīng)了北方的氣候。
　　(四) 利用基地的原生環(huán)境創(chuàng)造特色景觀
　　主要是指利用基地內(nèi)地勢起伏的特點(diǎn)，在建設(shè)施工過程中盡量利用基地內(nèi)谷地、沖溝建設(shè)新的“地景”，大大減少施工土方量，節(jié)省勞動力，縮短工期。
　　(五) 利用水景的生態(tài)效益
　　現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃更加注重水系在校園生態(tài)系統(tǒng)、景觀環(huán)境、公共空間布局中的作用，充分挖掘水系綜合功能，力圖營造人、水、校園和諧的校園環(huán)境。
　　山東建筑大學(xué)利用校園中水處理系統(tǒng)對生活污水采用生物技術(shù)進(jìn)行處理，凈化后的水作為學(xué)校的景觀用水，流入校園內(nèi)的映雪湖，成為校園生態(tài)廊道建設(shè)的重要節(jié)點(diǎn)。映雪湖濱水空間的規(guī)劃設(shè)計，依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)原理，模擬自然水系的自然生態(tài)群落結(jié)構(gòu)，以綠化及植物造景為主體，運(yùn)用天然材料，營造出自然生趣的濱水景觀，構(gòu)建了豐富多樣的校園生態(tài)環(huán)境。
　　3.3小結(jié)
　　“同時締造美好的建筑環(huán)境與美好的人類社會，是全球每位建筑師的共同責(zé)任”。作為建筑成形的初始醞釀階段，建筑設(shè)計在何種程度上真正具備綠色潛質(zhì)，對建筑物的建設(shè)、運(yùn)行的生態(tài)性具有較大影響，因此也最終決定著建筑是否符合綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)。[4]”因此，我們迫切需要拓寬視角，引入跨學(xué)科的研究方法，吸收各個學(xué)科的專業(yè)知識和其他領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一種即有利于節(jié)能、減排等方面的需求，更可以提高校園環(huán)境質(zhì)量、促進(jìn)青年身心健康的有效的校園設(shè)計方法來指導(dǎo)實(shí)踐。
　　總結(jié)
　　生態(tài)校園規(guī)劃是一個龐大的課題，涉及建筑學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科包含的內(nèi)容較多。本文對于生態(tài)校園規(guī)劃中的生態(tài)設(shè)計策略的研究尚處在一個初步的階段，并不能涵蓋校園規(guī)劃的所有環(huán)節(jié)，期待起到一個拋磚引玉的作用，引起大家對校園生態(tài)規(guī)劃設(shè)計的重視。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[4][西班牙]徐怡濤譯．北京：中國水利出版社．2004：51-53