市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)實(shí)踐性和社會(huì)性極強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)引進(jìn)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，全面提高綜合素質(zhì)大有裨益。

　　【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，其本身的特點(diǎn)決定了它適用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，符合應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題，因此，為了提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)的效果，應(yīng)選擇合適的項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行科學(xué)的分組，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文,項(xiàng)目教學(xué)法,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué),問(wèn)題,對(duì)策

　　一、教師主導(dǎo)教學(xué)形式、內(nèi)容綜合性、參與深入化等

　　傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教師在教學(xué)中處于主體地位，采用硬性灌輸式教學(xué)方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式注重的是理論的講授，偶爾結(jié)合案例或?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識(shí)的傳授，而且更重視知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，激勵(lì)學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的參與程度大大地提高，信息傳遞是雙向的。由于項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)生要圍繞真實(shí)的項(xiàng)目工程，深入企業(yè)實(shí)際，學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)作為主要的評(píng)價(jià)手段，這是一種外在的激勵(lì)手段。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)不僅考核項(xiàng)目的成果，更注重學(xué)生在項(xiàng)目全過(guò)程中能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，激勵(lì)的手段完全是內(nèi)在的。

　　二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

　　盡管市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)法有許多的優(yōu)點(diǎn)，但也有其特定功能及運(yùn)用范圍的限制。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的不同等，進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，在充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的正面作用的同時(shí)，還應(yīng)注意存在的問(wèn)題。

　　（一）項(xiàng)目整合性、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，而受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，企業(yè)的項(xiàng)目很難聯(lián)系，從而影響了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)的普及和應(yīng)用。即使聯(lián)系到了項(xiàng)目，由于項(xiàng)目本身的參與程度低或接觸面的局限性，很難接觸到大的綜合性的項(xiàng)目或新項(xiàng)目，必然會(huì)影響到學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮。同時(shí)，如果項(xiàng)目選擇不當(dāng)，可能會(huì)讓學(xué)生收獲甚少，陷入到繁鎖的日常工作中。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在一個(gè)孤立的、特殊的情景中進(jìn)行項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)，依靠參與實(shí)踐，才能摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零碎的、具體的，與傳統(tǒng)的課堂講授相比，時(shí)間長(zhǎng)，效率較低，難以提供系統(tǒng)的知識(shí)和理論。同時(shí)，鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要求，教師必然要壓縮課堂授課時(shí)間，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。

　　（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略、目標(biāo)合適、可操作性強(qiáng)。

　　項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為中心，圍繞達(dá)成項(xiàng)目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，因此，精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目選擇的好壞關(guān)系到是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是否有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在選擇項(xiàng)目時(shí)，要綜合各方面的因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等不同，項(xiàng)目任務(wù)的選擇也應(yīng)不盡相同。項(xiàng)目的選擇可以遵循以下原則：項(xiàng)目應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，切合生活或工作實(shí)際，使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，運(yùn)用所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　（三）明確教師職責(zé)，提高教師的綜合素質(zhì)。

　　教師要明確自己的角色定位。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，成為教學(xué)的服務(wù)者。一方面，在項(xiàng)目教學(xué)中教師作為指導(dǎo)者，扮演著“信息庫(kù)”的作用，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行解答，提供相關(guān)的信息和資料以供學(xué)生參考，對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行輔導(dǎo)，提出明確的教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)。另一方面，在項(xiàng)目教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，扮演著“導(dǎo)演”的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，深入體驗(yàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué)法，教師的任務(wù)沒(méi)有減輕，反而對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。一是要求教師必須具備較高的知識(shí)水平，良好的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠及時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中提出的各種問(wèn)題；二是要求教師較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題；三是教師的工作量成倍的增加，這是由于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施都需要教師精心的準(zhǔn)備，全面系統(tǒng)的考慮。

　　（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，重在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是，也不能完全替代理論教學(xué)，而是以系統(tǒng)的理論知識(shí)為支撐去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)要避免單一的教學(xué)方法，應(yīng)采用立體教學(xué)的方式，項(xiàng)目教學(xué)法與其他的教學(xué)方法如啟發(fā)式情景教學(xué)法案例教學(xué)法模擬教學(xué)法等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種活動(dòng)、各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)營(yíng)銷(xiāo)理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提供給學(xué)生更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，才能有效地發(fā)揮其長(zhǎng)處。

　　在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作為主，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的職責(zé)分工，明確自己的角色，深入真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)情景，體驗(yàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)講求團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)人際溝通能力的培養(yǎng)，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。教師要調(diào)節(jié)課題氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到企業(yè)、學(xué)生和教師的結(jié)合，提高項(xiàng)目教學(xué)的效果。

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