文化創意產業的興起為藝術類院校培養創意創業復合型人才提供良好的機遇。藝術類院校必須抓住文化創意產業發展機遇，培養學生創業意識、創業素質、創業技能。創業教育是一項系統性工程，應結合文化創意產業發展和藝術類院校自身特點，構建藝術類院校“四位一體”創業教育體系。

　　摘 要：藝術類院校要培養創意創業復合型人才，必須抓住文化創意產業發展機遇，培養學生創業意識、創業素質、創業技能。本文通過結合文化創意產業發展和藝術類院校自身特點，構建起藝術類院校“四位一體”創業教育體系，即藝術類院校創業教育目標體系、內容體系、保障體系、評價體系。

　　關鍵詞：社會學期刊投稿,藝術類院校,創業教育,體系

　　一、藝術類院校創業教育目標體系

　　藝術類院校要培養創意創業復合型人才，除了要培養學生過硬的專業技能，更要培養具有創業素質和能力的大學生。具體說來，應構建藝術類院校創業教育目標體系：即培養藝術類院校大學生職業精神、創業知識、創業心理、創業技能。

　　(一)職業精神。職業精神指人們在職業理性認識基礎上的職業價值取向及其行為表現，是對職業理念、職業責任及職業使命的認識與理解，其基本要素包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽和職業作風等。[1]這是藝術類大學生要具備的首要素質。

　　(二)創業知識。創業知識主要包括專業知識、經營管理知識、財務管理知識、法律知識等。藝術類院校除了安排系統藝術類專業知識外，還應結合創業要求開設相關選修課程，讓學生熟悉和掌握企業文化、企業管理、財務管理、法律等，形成多元化創業課程體系，完善學生知識體系。

　　(三)創業心理。創業心理主要是對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征的總稱。藝術類院校在培養學生性格個性和特點的同時，更要注重培養學生的團隊意識、合作意識、艱苦意識等心理品質，為日后自主創業打下堅定的心理基礎。

　　(四)創業技能。創業技能主要包括組織協調能力、創意策劃能力、戰略管理能力等，讓藝術類大學生在提升藝術造詣的同時，掌握創業必備的組織協調能力、經營管理能力、企業宏觀管理能力，及市場需求、企業發展能力，從而為真正的創業打下堅實的能力基礎。[2]

　　二、藝術類院校創業教育內容體系

　　為培養創意創業人才，藝術類院校應結合實際構建創業教育內容體系，包括創業課程、創業實務和創業實踐三個部分。

　　(一)創業課程。藝術類院校創業教育必須樹立創業教育與專業教育相融合的理念，注重設置切合實際的創業教育課程體系，即創業理論課程、創業技能課程、創業實踐課程和基礎理論課程等四大模塊課程，建立以體驗式為主要教學手段的大學生創業實訓教程體系。

　　(二)創業實務。通過對創業素質、創業項目、創業團隊、創業市場、創業資源、創立企業、創業成果等創業要素和程序的分析研究，形成完整的創業流程，幫助藝術類大學生培養創業意識，樹立科學的創業觀念，把握好每個創業環節。

　　(三)創業實踐。根據理論與實踐相結合原則，注重培養藝術類大學生創業實踐操作技能，以創業項目為載體，全程鍛煉學生創業技巧、創業融資、風險評估、創業管理等，以解決學生怎么創業、如何創好業問題，為學生提供創業運作的科學方法和成功經驗。

　　三、藝術類院校創業教育保障體系

　　(一)建立專門管理服務機構。藝術類院校應專門成立學生創業管理服務機構，可以設在學生處、團委，也可以獨立設置。有專人負責，專人管理，主要開展創業教育前沿理論研究、創業項目指導和審查、創業信息服務網站、學生創意成果推介、創意成果創業可行性評估等。

　　(二)完善創業教育師資隊伍。根據校內外相結合、專兼職相結合的原則，組建創業就業指導骨干教師團隊，優化創業教育師資隊伍。采取校內培養和校外聘請相結合，成立專門的創業教育教研室。根據文化創業產業發展，結合藝術類院校辦學特點，構建一個合理的創業教育專家庫，應包括政府部門專家、經濟管理專家、成功企業家、創業投資專家等。[3]

　　(三)搭建藝術院校創業實踐教育平臺。針對藝術類大學生特點，積極整合各方教育資源，搭建藝術院校大學生創業教育實踐平臺。應建立文化創意園區、創業工作室、創業社團三個層次。創意園有利于創意企業的孵化、創意成果的轉化、創意人才的培育。成立若干以創業工作室和創業俱樂部等社團為主體的創業實踐基地，為藝術類大學生提供良好實踐平臺。同時，舉辦創業講座、創業論壇、創業競賽、創業體驗等四大活動。

　　(四)營造勇于創業的校園文化氛圍。倡導勇于創業、善于創業、樂于創業的校園文化氛圍，通過創業講座、創業指導、創業交流等形式，邀請各類創業成功人士來校交流，宣傳其成功經驗，收集其成功案例，編寫創業校本教材;制定相應政策鼓勵學生創業、設立大學生創業專項基金，開展創業設計大賽，創業成果專項資助。

　　四、藝術類院校創業教育評價體系

　　建立創業教育評價體系，可以對藝術類院校創業教育進行整體評價，對藝術類院校學生成功創業提供理論指導，為創業的結果給予科學評價。

　　(一)評價主體多元化。創業教育作為開放的系統，其評價主體是多元的，在實踐上可以構建學校、家庭、社會和企業對學生的“四維”創業教育評價主體，在條件允許情況下，可以借助第三方評估機構對藝術類院校學生創業教育及畢業生情況進行評估。

　　(二)評價內容多維度。從創業組織、創業環境、創業教學、創業實踐、創業平臺、創業成效等六大維度構建創業教育評價指標體系，可以采用量化指標方法，設定一級指標和二級指標。

　　(三)評價方式多樣性。根據評價內容的特點和不同，評價采取試卷、報告、鑒定、展示、實錄等多種形式，建立“課程成績+素質檔案+證書”的創業教育評價載體，將所有評價載體放入學生學籍檔案轉交用人單位，充分發揮創業教育評價的激勵和約束作用。(作者單位：四川美術學院)

　　參考文獻：

　　[1] 王偉.論職業精神[N].光明日報，2004-6-30.

　　[2] 周寶松李齊建朱蕾.藝術類院校創業教育體系和創業培養機制建設方法研究[J].藝術教育，2012，(1).)