[摘 要]教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)通過制定“卓越”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式和制訂卓越工程師培養(yǎng)方案等措施，探索學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高等問題。確立環(huán)境類專業(yè)“卓越工程師”后備人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)。建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式。建立“卓越班”學(xué)生的遴選入學(xué)、退出機(jī)制和成長路徑選擇機(jī)制。制訂完整的企業(yè)培養(yǎng)方案。

　　[關(guān)鍵詞]人力資源論文發(fā)表,卓越工程師,培養(yǎng)目標(biāo),企業(yè)培養(yǎng)方案

　　教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[1]截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%;高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人。[2]探索工程教育新模式和培養(yǎng)“卓越工程師”，成為當(dāng)前我國高等教育改革的熱點(diǎn)課題之一。

　　桂林理工大學(xué)2011年正式被教育部批準(zhǔn)為第二批國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施高校，環(huán)境工程專業(yè)列入了國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施試點(diǎn)專業(yè)。針對當(dāng)前環(huán)境類專業(yè)卓越工程師教育過程中仍存在著創(chuàng)新型教學(xué)機(jī)制缺失、工程創(chuàng)新型師資缺乏、課程教學(xué)體系創(chuàng)新性不足、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺等問題，我們通過制定工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式和制訂卓越工程師培養(yǎng)方案等措施加以改進(jìn)和完善，以期提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

　　一、確立環(huán)境類專業(yè)“卓越工程師”后備人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)

　　(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

　　桂林理工大學(xué)作為一所具有有色金屬行業(yè)背景的地方高校，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，地方性、行業(yè)性(產(chǎn)業(yè)性)、實(shí)用性、實(shí)踐性是其人才培養(yǎng)的基本特性，“卓越工程師”后備人才應(yīng)該具備好學(xué)、好思、好動(dòng)、好用的基本特征。[3]

　　(二)制定環(huán)境工程“卓越”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

　　環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)如下：具備廣博的技術(shù)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、人文社科知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備工程設(shè)計(jì)能力、集成創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力、分析綜合能力等多元的能力結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新人格、戰(zhàn)略視野、市場意識(shí)、創(chuàng)造性思維等創(chuàng)新素質(zhì)，具備科學(xué)求實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

　　二、建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式

　　在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”施行前，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中缺乏互動(dòng)，企業(yè)僅僅在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段參與到人才培養(yǎng)中，此時(shí)人才培養(yǎng)已基本成型，可塑性較小。為此，我們將高校獨(dú)立的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳鞋F(xiàn)有的校外人才培養(yǎng)基地和校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃、聯(lián)合搭建平臺(tái)、聯(lián)合課程建設(shè)、聯(lián)合工程實(shí)踐指導(dǎo)、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成穩(wěn)定持久的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。“卓越班”實(shí)行“3+1”模式組織教學(xué)，即學(xué)校培養(yǎng)階段累計(jì)約3年，企業(yè)培養(yǎng)階段累計(jì)約1年，學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行1周至3個(gè)月的中短期課程學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，也可以在企業(yè)進(jìn)行3個(gè)月至1年的專業(yè)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐。“卓越實(shí)驗(yàn)班”實(shí)行雙導(dǎo)師制，聘請一批企業(yè)高管和技術(shù)骨干為學(xué)生上課、做講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。每一位學(xué)生都有兩名導(dǎo)師指導(dǎo)，一名為本校教師，另一名為企業(yè)工程師，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教師的科研活動(dòng)和工程項(xiàng)目，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程技術(shù)開發(fā)能力提供了直接的指導(dǎo)和項(xiàng)目平臺(tái)。

　　三、建立“卓越班”學(xué)生的遴選入學(xué)、退出機(jī)制和成長路徑選擇機(jī)制

　　學(xué)校制訂了《桂林理工大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生遴選辦法》，以把好“卓越班”的入口關(guān)。學(xué)校采取自愿報(bào)名、課程考試、面試三者結(jié)合的辦法開展實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的遴選工作。新生入學(xué)后，學(xué)校組織自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行英語和數(shù)學(xué)考試，綜合計(jì)算每名學(xué)生的高考錄取成績、英語與數(shù)學(xué)考試成績、面試成績，最后根據(jù)學(xué)生的綜合成績擇優(yōu)確定進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生。進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生并不能一勞永逸，我們還實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每年對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、科研能力、思想品德表現(xiàn)等進(jìn)行考核，綜合排名靠后的10%的學(xué)生淘汰進(jìn)入普通班級(jí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在普通班級(jí)中擇優(yōu)選擇同等人數(shù)補(bǔ)充進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校為“卓越班”學(xué)生提供了多種成才路徑，如根據(jù)學(xué)校的考核辦法在三年級(jí)結(jié)束后綜合考核排名在前50%的優(yōu)秀學(xué)生可優(yōu)先獲得免試攻讀碩士學(xué)位研究生資格;到各大型企業(yè)實(shí)施工程能力培養(yǎng)，優(yōu)先推薦就業(yè);在海外游學(xué)、國內(nèi)外校際交換上享受優(yōu)先待遇等。

　　四、制訂完整的企業(yè)培養(yǎng)方案

　　(一)認(rèn)知教學(xué)

　　認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生建立環(huán)境工程系統(tǒng)的整體概念，了解構(gòu)成子系統(tǒng)、各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互作用、各子系統(tǒng)的作用和特點(diǎn)，了解本行業(yè)對學(xué)習(xí)的要求，以明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。以現(xiàn)場參觀、集中講解和簡單實(shí)際操作的形式完成教學(xué)任務(wù)，在大型工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，使環(huán)境工程專業(yè)輪廓在學(xué)生腦海中逐步清晰。

　　(二)專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)

　　專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)是結(jié)合專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容(知識(shí)點(diǎn))，以現(xiàn)場參觀、考察、講解和操作等教學(xué)形式，建立抽象的專業(yè)理論內(nèi)容與具體的實(shí)際工程的聯(lián)系，以工程項(xiàng)目為載體，注重理論課程與專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，如依托桂林市排水公司下屬的上窯污水處理廠、北沖污水處理廠、七里店污水處理廠，桂林市環(huán)衛(wèi)處下屬的沖口垃圾填埋場和山口垃圾填埋場等基地，結(jié)合“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、 “固體廢物處理工程”和“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”等校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能力，并完成理論課程的課程設(shè)計(jì)。 　　(三)工程實(shí)踐教學(xué)

　　工程實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了通識(shí)課程、工程基礎(chǔ)課程和工程專業(yè)課程之后進(jìn)行，在企業(yè)認(rèn)知教學(xué)和專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化學(xué)生的工程綜合能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握企業(yè)的環(huán)境工程系統(tǒng)的能力，由校外人才培養(yǎng)基地企業(yè)以授課、參與實(shí)際維護(hù)管理工作、參與實(shí)際施工過程等形式完成企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)。通過參與環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工、管理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生整體工程思維的能力。為此特提出如下要求：1.實(shí)踐期間，每一個(gè)學(xué)生必須全面參觀和了解工程實(shí)踐單位，通過輪崗了解各種工作崗位的工作特點(diǎn)。2.掌握環(huán)境工程的設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)行管理全過程，并收集生產(chǎn)過程中的具體技術(shù)數(shù)據(jù)。主要包括：(1)全面了解某一特定城市環(huán)保企業(yè)的運(yùn)行、生產(chǎn)、管理現(xiàn)狀和規(guī)律。(2)掌握污水處理工程的設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)踐中的問題。(3)掌握廢氣治理工程設(shè)計(jì)、施工及設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)踐中的問題。(4)掌握垃圾處理與處置工程設(shè)計(jì)、施工及設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)踐中的問題。(5)掌握建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)和清潔生產(chǎn)審核的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)踐中的問題。

　　(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合校外指導(dǎo)教師所承擔(dān)的具體工程進(jìn)行有針對性的實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由校外指導(dǎo)人員提供，依托項(xiàng)目，按照教學(xué)要求進(jìn)行有針對性的題目設(shè)計(jì)，校內(nèi)與校外指導(dǎo)人員共同擬定培養(yǎng)方案并提交到學(xué)院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行開題評(píng)議。評(píng)議通過后的培養(yǎng)方案由校內(nèi)與校外指導(dǎo)人員共同實(shí)施。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理、教學(xué)質(zhì)量控制、資料整理、理論指導(dǎo)，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，作為不斷改進(jìn)的依據(jù)，不斷更新校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容;校外指導(dǎo)人員主要負(fù)責(zé)具體技術(shù)的指導(dǎo)，按照工程項(xiàng)目實(shí)際要求對學(xué)生的工程能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生需就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行答辯，培養(yǎng)自身的表達(dá)、溝通能力。

　　目前，“桂林理工大學(xué)――南寧建寧水務(wù)投資集團(tuán)有限責(zé)任公司工程實(shí)踐教育中心”已入選國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，學(xué)校將進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”各項(xiàng)改革措施，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問題的能力、科學(xué)研究能力和科技開發(fā)及組織管理能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　[ 注 釋 ]

　　[1] 陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N].人民日報(bào)，2010.

　　[2] 張建勛，陳國鐵.“卓越計(jì)劃”背景下的工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J].中國建設(shè)教育，2010.

　　[3] 張學(xué)洪.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2012.