當前，研究生培養(yǎng)受到社會各界關(guān)注，是高校教育不可忽視的一個重要方面。良好的研究生學(xué)風是提高研究生教育質(zhì)量的必要條件和基本保障，對高校大學(xué)生群體學(xué)風建設(shè)起著引導(dǎo)作用，并且對研究生的健康成長和未來事業(yè)發(fā)展有著深遠的影響和促進作用。

　　[摘 要]學(xué)風建設(shè)是高等學(xué)校育人工作永恒的主旋律，受主客觀諸多因素的影響。當前碩士研究生學(xué)習風氣出現(xiàn)得過且過混文憑、投入精力不足、做學(xué)問淺嘗輒止或是依賴于文獻整理，缺乏創(chuàng)新和迎難而進的主動性和動力不足等不良現(xiàn)象。針對碩士研究生在學(xué)風方面存在的問題，從主客觀兩方面對其形成原因進行分析討論，可以采用“以研促學(xué)”的碩士研究生學(xué)風建設(shè)途徑，以探究式學(xué)習帶動研究生的正確學(xué)術(shù)行為和好的學(xué)術(shù)氛圍，促進高校研究生的優(yōu)良學(xué)風建設(shè)。

　　[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟類職稱論文發(fā)表,研究生,學(xué)風建設(shè),以研促學(xué)

　　一、學(xué)風的內(nèi)涵

　　所謂學(xué)風，簡單地說就是學(xué)習的風氣。學(xué)術(shù)界對其有狹義、廣義的界定。從狹義上來說，學(xué)風，即學(xué)生在學(xué)習過程中所持有的態(tài)度和大環(huán)境下的學(xué)習風氣。從廣義上來說，學(xué)風是一所學(xué)校所展現(xiàn)的學(xué)習風氣、學(xué)術(shù)風氣和教學(xué)風氣，是師生員工在長期的教育實踐中形成的治學(xué)態(tài)度和精神風貌，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。學(xué)風建設(shè)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習意志品質(zhì)和行為習慣，幫助學(xué)生主動學(xué)習，順利完成學(xué)業(yè)。本文主要對狹義層面的學(xué)風進行討論。

　　二、碩士研究生在學(xué)風上的負面表現(xiàn)

　　隨著高校研究生的招生規(guī)模不斷擴大，研究生進校的門檻越來越低，學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，研究生的兩極分化開始加大，研究生教育逐漸由“精英型”向“普遍型”過渡，研究生教育中存在的問題也日益擴大化。

　　第一，急功近利的思想嚴重，忽視專業(yè)學(xué)習的重要性。隨著市場經(jīng)濟的深入推進和信息社會的快速發(fā)展，研究生的思想狀況與以往相比，發(fā)生了較大變化，更注重對個人現(xiàn)實利益的追求，價值取向趨向急功近利，并具有多樣性、多重性的特點。部分研究生缺乏明確的學(xué)習目標和正確的學(xué)習態(tài)度，他們認為專業(yè)水平不是最重要的，關(guān)鍵在于學(xué)好為人處世之道。在這種思想的影響下，很多研究生忽視了專業(yè)學(xué)習的重要性，把研究生階段的學(xué)習當成鍍金和拿文憑，為自己的就業(yè)增加一點砝碼。

　　第二，投入精力不足，以考試代替治學(xué)過程的現(xiàn)象嚴重。目前，碩士研究生(含專業(yè)碩士)的構(gòu)成，一部分是免試推薦保送生，一部分是在職攻讀學(xué)位人員，還有一大部分是統(tǒng)招脫產(chǎn)生。由于受就業(yè)形勢的影響，大部分學(xué)生在完成專業(yè)課程的考試后，就急于找就業(yè)實習單位見習，忽視做學(xué)位論文的學(xué)習過程，專業(yè)學(xué)術(shù)水平呈下滑趨勢;還有一部分學(xué)生忙于找工作應(yīng)考，或是忙于參與社會活動和課外活動，學(xué)習上只顧應(yīng)付考試，忽視學(xué)習能力的提升和在專業(yè)領(lǐng)域的長遠發(fā)展。

　　第三，學(xué)習方法不當，學(xué)習動力不足。目前，相當一部分碩士研究生的學(xué)習方式與本科教育階段沒什么區(qū)別，還停留在課本學(xué)習和依賴課堂學(xué)習上，在專業(yè)領(lǐng)域的主動探索和研究不夠。同時大部分碩士研究生學(xué)習動力不足，缺乏學(xué)術(shù)研究精神，在學(xué)術(shù)研究的過程中，有不少研究生不遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，缺乏嚴謹、求真、務(wù)實的學(xué)術(shù)態(tài)度和探究精神，甚至有些在論文、研究報告、著作等科研成果中抄襲、剽竊他人成果，導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果缺乏真實性，學(xué)術(shù)研究偏離正確導(dǎo)向。

　　三、影響碩士研究生優(yōu)良學(xué)風形成的主客觀因素

　　從碩士研究生作為學(xué)習主體的角度分析，在市場經(jīng)濟深入推進和信息社會迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，一部分碩士研究生的人生態(tài)度和價值觀產(chǎn)生了很大的變化，主觀上急功近利、急于求成、貪圖享樂，主要表現(xiàn)為學(xué)習動力不足、心態(tài)浮躁、急功近利，心思和精力不放在學(xué)業(yè)上，不能凝神靜心做學(xué)問，異化著研究生身份。還有一部分碩士研究生，主觀上存在僥幸和虛榮心理，看似重視學(xué)業(yè)，頻頻發(fā)論文，但缺乏研究創(chuàng)新和研究方向，完全依賴于文獻整合和簡單置換框架和語句，這種不求所以然的學(xué)習方法和投機取巧的學(xué)習態(tài)度害人害己。還有就是當今的碩士研究生，大部分都是獨生子女，從小習慣父母的照顧和呵護，主觀上存在依賴心理，學(xué)習主動性和自主性喪失，創(chuàng)新性思維模式?jīng)]有形成，這些都導(dǎo)致他們學(xué)習內(nèi)驅(qū)力長期不足。

　　影響碩士研究生優(yōu)良學(xué)風形成的客觀因素，一方面是社會大環(huán)境的急功近利和市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)對高校學(xué)風的沖擊和侵蝕，造成師生中存在短期的唯利是圖效應(yīng)。另一方面，研究生培養(yǎng)評價體制中的弊端助長了不良學(xué)風。這主要體現(xiàn)在幾方面。一是研究生的教學(xué)方式單一，即單一的理論課程教學(xué)。此模式造成師生間缺乏良好的互動，學(xué)生的自主性沒有得到充分的發(fā)揮，在一定程度上影響了研究生的學(xué)習興趣。二是研究生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)也未得到落實，尤其是專業(yè)碩士的雙師型導(dǎo)師隊伍和實踐基地尚未構(gòu)建起來，學(xué)生實踐能力有待提高。三是研究生教育體制中還存在另一個問題，即“嚴進寬出”。研究生入學(xué)考試全國統(tǒng)一劃定分數(shù)線，考試公正嚴格，但在研究生的培養(yǎng)過程中，沒有一套完善的培養(yǎng)制度，研究生的開題、學(xué)位論文評審、答辯也缺乏嚴格的考核制度。四是研究生導(dǎo)師聘任管理和研究學(xué)業(yè)評價辦法有待完善。目前，有些專業(yè)導(dǎo)師嚴重不足，出現(xiàn)1個導(dǎo)師一年帶近10名研究生的情況，而且導(dǎo)師有行政化傾向，指導(dǎo)精力嚴重不足，沒有時間與每一個研究生討論學(xué)術(shù)問題。研究生學(xué)業(yè)評價，重數(shù)量不重質(zhì)量，重結(jié)果不重研究過程評價，這些問題的存在都對優(yōu)良學(xué)風的建設(shè)有很大的負面影響，并助長了研究生“混文憑”的錯誤思想。

　　四、積極探索以研促學(xué)的探究式學(xué)風建設(shè)途徑

　　“以研促學(xué)”就是以研究促進學(xué)習，其特點為：群體性、互動性、探究性。而實現(xiàn)“以研促學(xué)”的關(guān)鍵在于有一個集體的學(xué)習平臺，如工作室、實驗室，能夠在學(xué)習過程中進行小范圍討論，帶動他人思考、研究和形成知識的互補，以個人帶動集體學(xué)習的積極性，激發(fā)研究生學(xué)習興趣，方便對研究生進行教育管理。 　　“以研促學(xué)”遵循了以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則，能夠充分調(diào)動研究生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，有利于培養(yǎng)研究生主動探索，積極實踐的良好品質(zhì)，是培養(yǎng)研究生科研水平、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑和載體。

　　(一)建立以研促學(xué)的學(xué)風建設(shè)評價機制

　　目前國家和各高等學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面投入了大量人力財力，學(xué)校在構(gòu)建“以研促學(xué)”學(xué)風建設(shè)機制時，要有效運用國家相關(guān)政策，根據(jù)社會需求和育人目標要求，把培養(yǎng)方案修訂、獎助學(xué)金評定和學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)能力提升有效結(jié)合起來，建立推動探究式學(xué)習的導(dǎo)師和碩士研究生評價和獎勵體系，吸引碩士研究生的注意力和精力，培養(yǎng)其做學(xué)問的嚴謹學(xué)術(shù)精神和服務(wù)社會的創(chuàng)新能力。

　　(二)以導(dǎo)師為核心，構(gòu)建師生學(xué)術(shù)團隊

　　“以研促學(xué)”的一個重要特點在于群體性互動，群體的探討、交流，可以激發(fā)研究生的學(xué)習興趣，有利于研究成果質(zhì)量提升。在這樣的環(huán)境下，一個學(xué)習團隊中個人的觀點可能影響整體的觀念。因此，樹立團隊核心人物，并以其積極行為影響團隊成員，有利于促進研究生優(yōu)良學(xué)風的建設(shè)。研究生個人對學(xué)術(shù)的追求、個人的學(xué)術(shù)成果更容易引導(dǎo)和激勵集體的學(xué)習積極性，研究生個人的正確觀念也容易在這樣的環(huán)境下引導(dǎo)他人，能夠有效遏制研究生價值觀趨向功利化這一現(xiàn)象，有助于研究生形成健康、積極的學(xué)習態(tài)度和價值觀。導(dǎo)師是碩士研究生團隊的領(lǐng)軍人物，可以以研究方向為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)沙龍活動為平臺，加強師生學(xué)術(shù)活動的凝聚力和影響力，促進良性互動的探究式學(xué)習風氣有效形成。

　　(三)加強碩士研究生課外科技活動建設(shè)，營造良好學(xué)術(shù)文化氛圍

　　高等學(xué)府作為人才的孵化器，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和鉆研精神的優(yōu)秀人才的歷史使命，而研究生又是每一所大學(xué)的精英群體，引領(lǐng)著學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)文化活動。高等學(xué)校要通過設(shè)立研究生創(chuàng)新基金項目、定期開展研究生學(xué)術(shù)沙龍活動以及組建科技競賽團隊等形式，加強研究生課外科技活動建設(shè)，營造良好校園學(xué)術(shù)文化氛圍，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　研究生的學(xué)風建設(shè)是一項復(fù)雜且長期的工作，必須立足于現(xiàn)實，著眼于未來。只有正確引導(dǎo)研究生的思想觀念，抓好研究生的教育管理和培養(yǎng)體系建設(shè)，才能推動研究生探究式學(xué)風的逐漸形成。

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