摘要：會計案例教學(xué)是將會計理論知識和實踐有機結(jié)合的契合點，是學(xué)生走向工作崗位不可或缺的環(huán)節(jié)。但在財務(wù)會計案例教學(xué)中存在著一些問題，影響著財務(wù)會計案例教學(xué)的質(zhì)量。對財務(wù)會計案例課程開設(shè)情況、實施的必要性及開設(shè)的難點和重點進行研究，有利于提高財務(wù)會計案例教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮其在會計教學(xué)中的作用論文。
　　
　　關(guān)鍵詞：財務(wù)會計論文；案例教學(xué)論文；開設(shè)論文；實施論文
　　
　　案例教學(xué)法是以案例為契合點，在教師的指導(dǎo)下，通過對案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)20年代，哈佛商學(xué)院開始在教學(xué)中使用案例教學(xué)，現(xiàn)在哈佛商學(xué)院所有課程全部采用案例教學(xué)，在培養(yǎng)眾多的管理領(lǐng)域精英過程中發(fā)揮了重要作用。越來越多的教學(xué)實踐證明案例教學(xué)是一種行之有效、教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。
　　
　　一、財務(wù)會計案例課程開設(shè)情況論文
　　
　　會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實踐性有機結(jié)合起來，才能真正掌握其精髓，會計案例教學(xué)無疑是理論性和實踐性的契合點。但目前，高校當(dāng)中開設(shè)《財務(wù)會計案例》
　　
　　這門課程的并不多。即使開設(shè)了這門課，也存在采用的案例過于簡單，有些案例設(shè)計只不過是一些復(fù)雜的業(yè)務(wù)，類似課本例題式的案例等問題。從僅有的案例教材看，存在的問題表現(xiàn)為：知識點案例多、綜合案例少；定性分析案例多、定量分析案例少；案例的實際可操作性差；大量案例陳舊過時。在案例教學(xué)中，突出的問題表現(xiàn)為案例資料不足、質(zhì)量不高。許多學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是，在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志的內(nèi)容，缺乏對現(xiàn)實的專業(yè)性審視和洞察，也難以作出專業(yè)化的分析和評價。
　　
　　二、財務(wù)會計案例教學(xué)實施的必要性論文
　　
　　使用會計案例教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的實際工作能力，進一步鞏同所學(xué)理論知識，掌握不同的職業(yè)判斷所形成的經(jīng)濟后果對會計信息使用者的影響，為社會培養(yǎng)管理型、應(yīng)用型人才。
　　
　　(一)在理論方面，會計案例教學(xué)將有力地推動會計專業(yè)課程綜合化的研究與實踐傳統(tǒng)會計教學(xué)中，各科目相對獨立，《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課程自成體系，在注重知識的系統(tǒng)性、條理性的同時卻容易造成知識之間的人為分割，難以發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。會計案例教學(xué)則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，會計案例內(nèi)容具有綜合性。案例是對來自于客觀世界的真實問題的描述，幾乎事先不可能將其簡單地劃歸某一具體的課程體系。其次，案例的分析、研究、解決需要學(xué)生綜合掌握各種財會知識與技能。當(dāng)學(xué)生為解決案例中的實際問題而運用不同學(xué)科知識的時候，那些表面上似乎不相關(guān)的各科目的相通之處和本質(zhì)聯(lián)系被學(xué)生所理解和掌握，從而使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，綜合運用。
　　
　　(二)在現(xiàn)實方面，案例教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于實踐的橋梁會計案例教學(xué)法的可貴之處在于它從來自社會實踐中的案例出發(fā)，通過對案例的討論、分析、總結(jié)將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐。盡管這種促使學(xué)生解決實際問題的教學(xué)方法完全是一種對未來工作和社會實踐的模擬、“仿真”或預(yù)演，但是，與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式相比，已顯示出它促使學(xué)生尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的極大優(yōu)越性論文。
　　
　　在準(zhǔn)則中，公允價值的使用是我國會計準(zhǔn)則的一個亮點，會計選擇和職業(yè)判斷的空間有所增加，資產(chǎn)減值中“可收回金額的計量”、“資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量的預(yù)計”、“折現(xiàn)率的選擇”、“資產(chǎn)組的認(rèn)定”、“開發(fā)階段”與“研究階段”的界限等，都需要依靠會計職業(yè)判斷進行認(rèn)定，從而能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進行恰當(dāng)?shù)靥幚�，合理�?zhǔn)確地反映企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會計信息。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意鼓勵學(xué)生提升職業(yè)判斷能力。對于案例教學(xué)，重要的不是得出正確答案，關(guān)鍵在于分析過程中的思辯和推理，學(xué)生應(yīng)掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對案例的簡單描述和說明，而應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考和推理，尋求如何正確處理和解決實際問題的基本思路和具體方法。
　　
　　作為一種行之有效的教學(xué)方法，盡管案例教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式，但它作為會計專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢已勢不可擋。推廣案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，對會計教育具有重大意義。
　　
　　三、財務(wù)會計案例課程開設(shè)的難點和重點論文
　　
　　(一)教學(xué)目標(biāo)的確定在案例教學(xué)中，課程教學(xué)目標(biāo)的確定既是起點，也是整個案例教學(xué)的終點和歸宿，因此，合理確定課程教學(xué)目標(biāo)非常重要。目前，各層次的會計教育都不同程度地存在偏重會計知識講授而忽略技能培養(yǎng)的問題。因此，通過案例教學(xué)選取一些典型案例進行系統(tǒng)分析和講授，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、對會計業(yè)務(wù)系統(tǒng)綜合處理能力、實踐能力等，以便有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　
　　(二)教師素質(zhì)的提高教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞，財務(wù)會計案例的教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識還必須了解和掌握大量的會計、理財和統(tǒng)計方面的實際資料。同時，應(yīng)具有一定的實際工作經(jīng)驗、了解國家的方針政策、熟悉會計與理財實際活動發(fā)展變化的全過程以及具備較強的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力。我們的很多教師雖然學(xué)歷都較高，但其中很大一部分教師都是從高校走向高校，缺乏相關(guān)的會計實踐經(jīng)歷與知識。另外，我國高校的教學(xué)環(huán)境相對封閉，會計教師接觸較多的是理論知識，較少接觸到實際的會計操作案例，難以在課堂上講授出生動活潑的案例。所以，教師應(yīng)通過參與實踐，接觸實際的會計案例并將其加以總結(jié)，這樣講授起來才能得心應(yīng)手，有感而發(fā)。同時，實踐中的案例，還需要教師對案例的整理，使其能夠滿足教學(xué)之需，所以，教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)。
　　
　　(三)案例的選取和設(shè)計財務(wù)會計案例的選取和設(shè)計是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的數(shù)量、質(zhì)量是影響教學(xué)效果的重要因素，因此，應(yīng)通過各種途徑包括實際調(diào)查、各種媒體報道、案例分析相關(guān)出版物等，獲得充足、恰當(dāng)?shù)陌咐�資源。而且還需要對取得的各種案例作出適當(dāng)?shù)恼�理和設(shè)計，以滿足教學(xué)的需要。會計案例教學(xué)必須始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則，選擇的會計案例還需要隨著會計理論、會計準(zhǔn)則與環(huán)境的不斷變化及時進行調(diào)整和補充。
　　
　　在案例選擇上應(yīng)突出以下特點：第一，案例選擇的實務(wù)性。會計課程教學(xué)活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強。
　　
　　通過案例教學(xué)，使學(xué)生能夠融會貫通、學(xué)以致用地采用正確的方法處理實際問題，因此，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計實務(wù)為藍(lán)本，將實務(wù)資料進行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。第二，典型性。在實際的經(jīng)濟活動中，存在著種類繁多、錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，要從眾多的業(yè)務(wù)中，選取那些最具典型的案例以突出案例教學(xué)在將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面的功效，使學(xué)生從初步的分析典型案例開始，逐步擴展到能夠?qū)σ话愕陌咐�進行分析和評價，通過認(rèn)識典型會計案例的要求和特點，能夠歸納總結(jié)出會計與理財實際經(jīng)濟活動中發(fā)展變化的一般規(guī)律。第三，針對性。案例教學(xué)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐，應(yīng)選取典型案例有針對性地分析某一具體問題。第四，綜合性。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點的了解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復(fù)雜性，在有針對性地分析問題的基礎(chǔ)上，將其涉及的問題予以綜合分析，通過綜合運用所學(xué)的會計與理財基本知識，掌握課程中的重點和難點，加深對所學(xué)課程的理解。
　　
　　(四)與其他課程的協(xié)調(diào)財務(wù)會計案例教學(xué)是對會計學(xué)、財務(wù)會計的發(fā)展和延伸，是學(xué)生綜合運用其理論知識對具體問題的綜合分析和運用。
　　
　　與會計模擬實驗相比，模擬實驗是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體應(yīng)用，而會計是有經(jīng)濟后果的，不同的職業(yè)判斷會得出不同的結(jié)果，從而影響會計信息使用者的需要，會計案例教學(xué)注重的是會計職業(yè)判斷所引起的不同的經(jīng)濟后果。與財務(wù)會計報表分析相比，報表分析注重的是對會計行為結(jié)果的分析，而案例分析更加注重過程，著眼于過程是如何影響結(jié)果的。財務(wù)會計案例教學(xué)的內(nèi)容與會計學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)是既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補充、互相促進的，因此，各門專業(yè)課之間應(yīng)加強交流與協(xié)調(diào)，處理好相關(guān)課程的關(guān)系。