課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。文章是一篇教師論文范文，主要論述了語文課堂如何體現人本教育的思想。

　　摘要：語文教學的終極目標是對“人”的塑造和完善，因此語文教學的目的不僅僅在于讓學生在語言能力的基礎上產生悟性，更多的是要在悟性當中開發學生的靈性及想象力。語文教學就是要讓學生能夠敞開自己的心靈，使學生成為有靈性、有個性的人。

　　關鍵詞：語文教育,個性化,學生,靈性

　　課程改革的基本理念是：教育要以人為本，要促進人的發展;要關注每一位學生的發展。語文學科因其獨特的工具性、人文性、基礎性等特點，在促進學生個性發展方面有著得天獨厚的優勢，因此，語文教學不僅僅是為了傳播知識，更是培養學生獨特個性的重要途徑。在平時的語文教學中，我們如何來培養學生的個性發展，讓每個鮮活的生命個體熠熠生輝，捕捉學生每一個靈性迸發的瞬間呢?

　　一、注重實踐，拓展學習空間

　　想要掙脫束縛、渴望自由呼吸，是每一個學生的天性，這也是啟動思維，激發靈性的前提。學生的身心越是處于毫無束縛的自由狀態，其靈性就越容易彰顯出來。要達到這樣的目的，就得改變語文教學的封閉狀態，其中一條重要途徑就是讓語文教學擁抱生活，貼近自然，放手實踐。在多年的教學生涯中，我一直主張讓學生到大自然中去，賞雪、聽雷、觀雨、望虹、踏溪……讓學生在自然中抒發性情、交流感受、陶冶情操。另外，我還積極倡導學生開展各類語文實踐活動，以文學社團為突破口，把語文學習從書本帶入生活。通過組建小記者隊伍，分成不同采訪小組，利用課余節假日時間，深入農村調查采訪，幫助學生豐富課余生活，這樣以來題材多了，內容更加充實，學生發揮的空間更廣闊，當然個性發展就更自由了。

　　二、積極探索，形成獨特的個性化教學風格

　　當代語文教學大師葉圣陶曾經說過：“語文教學特別強調情感活動，語文教育要努力形成教學風格，你只有淵博的知識，還當不好語文教師，你必須會傳達，能繪聲繪色，以獨特的魅力感染學生，來產生情感的共鳴……對于一個語文教師來說，形成自己的教學特色，比不斷豐富自己的知識更重要。”在傳授知識的過程中，教師的一舉一動，每一個思想都影響著學生的學習情緒，這就要求教師不但要具備扎實的語言文學功底，深厚的思想功底，更要重視語文的情感熏陶感染，真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教師要蹲下身子走近學生，成為學生學習活動中的合作伙伴，讓學生親其師，信其道。教師更要敢于張揚自己的個性，以自己豐富的生活閱歷來更好的詮釋知識，引導學生去質疑，帶領學生把對語文、對生活的真實想法“讀”出來，用自己的個性色彩引導出學生豐富多彩的個性。沒有個性化教學，就培養不出個性化的學生求個性化教學。也就是說，作為一名語文教師，必須要努力去發掘多樣化的語文個性教學。語文教師的那種讓學生服從的傳統教學理念的轉變已迫在眉睫，當前建立師生之間、生生之間的對話活動，將語文課堂變成學生自由揮灑個人魅力、張揚個性的舞臺是教學改革的必然趨勢。

　　三、重視學生情感，傾聽心靈對話

　　課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。語文課堂要想激活學生靈性，張揚出學生個性，必須重視學生的情感。這就要求教師在平時上課時要善于時刻悅納學生提出的疑問，或者與教師不同的見解、感受。賦予學生隨時插話的權利，有利于引入新的思考，融洽師生關系。要營造民主的氛圍，這就要求教師讓出“舞臺”，將“主角”的位置讓給學生。我們曾聽一位新教師講《孔乙己》一課，在教“寫‘茴’字的細節”時，學生突然發問：“老師，小說為什么要用兩個自然段200多字來寫‘我’的工作?直接用我‘從12歲起便在鎮口的咸亨酒店里當伙計，專管溫酒的職務’不是更簡潔嗎?”面對突然的發問，這位老師并未橫眉冷對，而是微微一笑，重新將問題拋給學生：“對這個問題，我倒想聽聽大家的意見。”(事后，我們知道這位教師在備課時其實并未考慮到這個問題)學生在下面議論開來：有的認為是為了交代故事發生的背景，必須要有這一筆;有的說是為了強調小說所寫的都是小伙計的所見所聞，更加真實;有的認為這樣做是為了突出當時人與人之間關系的冷漠……雖然教師對學生們的見解都予以了充分肯定，但臺下的教師和學生還是看出了這位教師臉上的勉強之意。這時，一位學生站了起來：“老師，我看這前面的內容跟我們現在講的這個細節有關系。”老師眼睛一亮，說：“給大家講講你的看法。”這位學生接著說：“前面的敘述，這個小伙計‘樣子太傻’，侍候不了長衫主顧，同時又不能對付短衣主顧，所以只得專管溫酒的地位低下的人。但這樣低下的人居然也對‘穿長衫’的孔乙己如此蔑視，足見孔乙己地位的卑微。正是前面兩小段關于小伙計工作的描述，才使這個細節成為令人震顫的一筆。”教師情不自禁地豎起大拇指，而全班同學也同時報以熱烈的掌聲，學生的這一突然發問，使得這堂課獲得了意外的收獲。由此可見，平等、民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，是師生創造性的催化劑，是張揚學生個性的沃土。

　　四、挖掘學生靈性，催生鮮活思想

　　在教學過程中還要鼓勵學生勇敢展現個性特色，還學生以自尊，尊重學生作為一個自然人的存在，讓學生在擁有尊嚴的環境中愉快地學習獲知。新型的師生關系應切實落實在課堂上，還學生以自信，把學生看作一個發展中的人，允許學生存在不完善的地方。教師要把學生在學習中表現出來的錯誤當作財富，引導學生正視不足，把錯誤看成是學生提高的一個途徑，引導學生逐步走向完善。在這個過程中，每個學生都獲得一份自信。有了自信，才會有有勇氣去展現自己的個性，揮灑自己的靈性。

　　總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，這不是一種刻意的表演，是長期的文化積淀，是文學素養和人格素質上升到一個高度而形成的產物。

　　參考文獻：

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　　教師論文發表期刊推薦《沈陽師范大學學報(自然科學版)》辦刊宗旨是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”的重要思想為指導，貫徹黨的基本路線，貫徹“雙百”方針，堅持“二為”方向，積極反映科研和教學成果，為社會主義精神文明和物質文明建設服務。主要刊登數學、物理學、化學、生物學、計算機科學、體育科學相關的學科教育理論、科學方法論等方面的學術論文，以及中等學校理科教學研究方面的論文，讀者對象是：科研工作者、高等院校理科教師和研究生、中等學校理科教師等。