俄國教育家烏申斯基說過："良好的習慣，是在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。"這就是說良好的學習習慣對于學生日后乃至整個一生的學習、工作都在悄悄地發(fā)揮著積極的作用。本文是一篇中學教師論文范文，主要論述了初中數學教學如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　摘 要：初中數學課程標準把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。因此，我們數學教師要循序漸進，循循善誘，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本文就對如何培養(yǎng)初中學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

　　關鍵詞：初中數學,良好學習習慣,培養(yǎng)

　　我國偉大教育家葉圣陶先生也說過："教育是什么，往簡單說。只須一句話.就是培養(yǎng)良好的學習習慣。"這說明培養(yǎng)學生良好學習習慣是我們教師的重要職責。現在，我們已經意識到一個嚴重的問題，學生學習的不良習慣已經嚴重影響到學生數學知識的掌握、數學技能的形成和數學素養(yǎng)的提升。所以，在初中數學教學中，我們要重視培養(yǎng)學生的良好的數學學習習慣，而培養(yǎng)這些習慣應從以下幾個方面入手：

　　一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

　　“學貴自悟”，有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現問題，讓學生課前對新知識有所了解。比如，精心設計預習提綱，預習提綱應盡可能淺顯易懂，使大多數學生細讀之后就能理解，也可根據本節(jié)內容設置一些典型問題，圍繞問題，促使學生積極主動地思考、大膽地質疑，從而達到預習的目的。在指導學生預習時要求學生做到先粗略地瀏覽數學課本的有關內容，對基本內容有個初步的感知，然后再對重要的概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成、發(fā)展過程，對于難以理解的內容作出記號，以便帶著疑問，認真地去聽講，在預習中不斷養(yǎng)成邊讀、邊想、邊劃、邊算的習慣。

　　二 、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

　　專心聽講的習慣是所有習慣中非常重要的習慣之一，專心聽講的學習習慣，直接影響到課堂教學的效果，而且認真聽講也是尊重別人、善待他人的表現，所以只有使學生在課堂上認真聽講――聽老師講課、聽同學的發(fā)言，學生才能積極有效地參與教學活動過程，更好地吸收新知識。在培養(yǎng)學生認真聽課的習慣方面，我們要做到：(1)老師以自己作為范本，上課的時候認真聽學生的發(fā)言、提問，有信心、有耐心地聽，使學生認識到老師在認真地聽他們發(fā)言。與此同時還要引導學生也要認真地聽同學發(fā)言，聽老師講課。讓學生深刻明白只有自己尊重別人，別人才會尊重自己，從而培養(yǎng)學生認真聽課的意識和態(tài)度。(2)提醒學生一定要克制自己不要講話，做到專心，邊聽邊想，注意抓住關鍵詞和主要內容，記住別人發(fā)言的要點，不要急于作出判斷和評價，要耐心等待別人講完再舉手發(fā)表自己的見解。

　　三、培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣

　　學生學習數學的活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦、仔細思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。培養(yǎng)學生有根據、有條理，有序地進行思考的習慣，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知、多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高，多角度地尋求解決問題的方法，促進思維水平的逐步提高，一般情況下，學生想由比較新穎獨特的解題思路，大多是整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地做出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展，所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維力，因此，作為教師，讓學生學會分析信息，處理信息是教學工作的一個重要方面，只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創(chuàng)新思維是能讓我們刮目相看的。

　　四、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣

　　一般而言，初中生完成書面作業(yè)后，往往會忽視對舊知識的鞏固、記憶。學生為了交作業(yè)而做作業(yè)，做作業(yè)起不到鞏固深化理解知識的作用。教師可以這樣引導學生：(1)做作業(yè)前先閱讀理解教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂上教師講授的重點、難點，回顧課堂上教師講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后再開始獨立地完成作業(yè)。做題時要求專心、細致，字跡清楚，解題有條理。(2)對本節(jié)課堂內容做知識小結，寫出自己的體會或后記。此外，教師可通過讓學生自選作業(yè)、自編作業(yè)、互改作業(yè)等形式，使學生養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習、對作業(yè)進行反思的習慣。

　　五、培養(yǎng)學生及時復習的習慣

　　復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識、對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識、分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃地、不間斷地復習。比如，要求學生每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納。

　　總之，良好的數學學習習慣是非常多的，但往往是在教學的細微末節(jié)之中，容易被忽視. 養(yǎng)成良好的數學學習習慣，教師不僅要細心發(fā)現學生的不良習慣，而且要耐心培養(yǎng)。只要有利于學生健康發(fā)展，有利于提高學生的學習成績，均可以進行培養(yǎng)。

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