高中物理很多知識的分析均比較抽象，要求學(xué)生具備較高的抽象思維能力，學(xué)習(xí)中遇到的障礙和困難太多，不僅學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，更不用說提升科學(xué)素養(yǎng)。文章是一篇物理教師論文范文，主要論述了基于“出聲思考法”的高中物理教學(xué)研究。

　　【摘 要】本文提出了將“出聲思考法”運用在高中物理的教學(xué)實踐過程中，將抽象思維具體化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效突破學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的障礙，不僅學(xué)生的物理理解能力得到了提升，而且有效提升了學(xué)生的抽象思維能力。

　　【關(guān)鍵詞】出聲思考法,高中物理,教學(xué)方法

　　1.引言

　　當前高中教學(xué)中應(yīng)試教育傾向還非常嚴重，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的較重。在高中物理教學(xué)中，教師以“成績”為核心，并不在乎新課程標準中特別強調(diào)物理思維和動手能力的培養(yǎng)，這顯然和新課程改革提出初衷相背離。如何才能探索出更加有效的物理教學(xué)方法，既實現(xiàn)高中物理新課程改革要求的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成為了新課程背景下物理教學(xué)的熱門研究話題。而“出聲思考法”的運用，為高中物理教學(xué)的有效性研究提供了有益的參考。

　　本文正是基于將“出聲思考法”應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)的探討和研究。

　　2.“出聲思考法”的相關(guān)理論

　　2.1“出聲思考法”概述

　　所謂“出聲思考法”最早是由德國心理學(xué)家Duncker于上世紀提出來的，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取外部的語言進行思考，使學(xué)生的思維過程外部言語化的一種教學(xué)方法。一般情況下，“出聲思考法”的步驟主要分為“教師示范”、“學(xué)生模仿”以及“學(xué)生內(nèi)化”等三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體過程如圖所示：

　　2.2“出聲思考法”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　物理學(xué)科由于比較抽象，尤其對于剛從初中升入高中階段的學(xué)生來說，面對更加專業(yè)嚴謹?shù)母咧形锢恚�更加感到無從下手。而教師也開始逐漸變的迷惑，為什么自己拼盡全力在進行教學(xué)，而所收到的效果卻是很有限。究其原因，一方面是因為多數(shù)學(xué)生的抽象思維能力還沒有達到相應(yīng)的水平;而另一方面，主要是很多高中物理教師還在采用著傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，沒有突出學(xué)生的主體地位。而克服這種困難的一個有效方法就是利用外部語言進行思考，即出聲思考，使學(xué)生的思維顯露在教師的面前，使教師能夠發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥所在，從而采取更有針對性的教學(xué)措施。實踐也證明，采用該種教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，改善高中物理教學(xué)效果。

　　3.“出聲思考法”在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　如前所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的“出聲思考法”主要范圍“教師示范”、“學(xué)生模仿”以及“學(xué)生內(nèi)化”等三個主要環(huán)節(jié)，下面結(jié)合本人實際教學(xué)過程的具體案例，對這三個環(huán)節(jié)進行詳細的分析。

　　3.1教師示范

　　在整個高中物理“出聲思考法”教學(xué)過程中，教師一直是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者與傳授者，在其中發(fā)揮了非常重要的作用，學(xué)生需要掌握的物理知識需要在教師的幫助和演化后才能在課堂有限的時間內(nèi)展示出來。因此，在“出聲思考法”中，教師示范是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。“出聲思考法”要求教師在示范過程中，將某個物理問題的解決過程、方法、決策判斷以及思維控制等具體內(nèi)容能夠全部大聲地講述給學(xué)生，教師將自己的思維活動過程以出聲的方式向?qū)W生們表述，使他們可以接受教師所示范的外化思維，使學(xué)生能夠?qū)�教師講出來的整個思維活動過程有一個比較清晰的輪廓。下面以高中物理中的“平拋運動”為例，說明教師示范環(huán)節(jié)的具體步驟：

　　1)確定“拋出紙團的運動軌跡”以及“運動的合成與分解”為主要的學(xué)習(xí)對象;

　　2)對之前的“運動的合成與分解”知識進行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下物體會做曲線運動，怎么樣處理?

　　3)學(xué)生會思考出當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體會做曲線運動，以及可以把曲線運動分解為兩個方向的運動來探究。

　　4)通過理論知識分析分別找出紙團在水平方向與豎直方向的運動規(guī)律;

　　5)可以得出平拋運動可以分解水平和豎直運動。

　　可見，通過教師將這種思維過程進行外化，學(xué)生能夠吸收到更加詳細的示范過程，并且跟著教師的思路徜徉在物理解題的海洋中，從而為下一步獨自思考和參考教師的思維方式進行再思考打下基礎(chǔ)。

　　3.2學(xué)生模仿

　　基于“出聲思維法”的高中物理教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)是“學(xué)生模仿”，這是決定教學(xué)能否取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師可以先通過為學(xué)生設(shè)置一些解決步驟比較簡單的物理問題讓學(xué)生練習(xí)“出聲思考法”。學(xué)生可以單獨進行模仿，也可以兩個人以上為一個小組，而教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色。“學(xué)生模仿”的目的，既是訓(xùn)練學(xué)生的思維，更重要的還在于暴露學(xué)生的思維錯誤和障礙，便于教師“對癥下藥”。對于學(xué)生在該環(huán)節(jié)中暴露出來的思維錯誤和障礙，必須給予指正和幫助。隨著學(xué)生思維能力的不斷提高，教師可以逐步提升更加復(fù)雜的問題讓學(xué)生訓(xùn)練“出聲思考法”。下面以高中物理中典型的“彈簧振子”這一問題為例進行說明。

　　例：假設(shè)一個質(zhì)量為m、勁度系數(shù)為k的彈簧振子第一次被壓縮x后釋放做自由振動，其周期為T1，而第二次將其壓縮2x后再次釋放做自由振動，此時的周期為T2，那么這兩次振動的周期之比T1：T2是多少呢?

　　在針對該問題的“學(xué)生模仿”環(huán)節(jié)中，教師很可能會通過他們的出聲思考發(fā)現(xiàn)，很多人會把振子的運動看成是勻速運動或勻加速直線運動，然后再通過勻速或者勻加速的規(guī)律進行解答，其結(jié)果可想而知。而此時，教師就可以抓住這個問題及時向?qū)W生進行剖析，一方面，由于彈力在不斷變化，加速度也是不斷變化的，所以“勻加速”的看法是錯誤的;另一方面，提醒學(xué)生注意只要是自由振動其振動周期只與自身因素有關(guān)，對于這個問題也即是置于勁度系數(shù)k與質(zhì)量m有關(guān)，與形變無關(guān)，正確答案是1：1，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到正確的解題思維途徑中來。最后，在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將出聲思考法當成為一種習(xí)慣。

　　3.3學(xué)生內(nèi)化

　　“學(xué)生內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)主要用來對前兩個步驟的檢驗，也是“出聲思考法”教學(xué)方式的最后一個步驟。當學(xué)生養(yǎng)成了用“出聲思考法”解決物理問題的習(xí)慣之后，在平時教學(xué)中師生之間更要不斷地運用出聲思考法去分析、解決各種物理問題，活化、內(nèi)化這一方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的思維過程能隨時地外部化在教師面前，讓教師能及時、直接地發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中學(xué)生沒有理解的問題，減少知識的負遷移，縮短知識掌握的周期性，培養(yǎng)學(xué)生良好正確的物理思維習(xí)慣，提高教學(xué)的針對性和實效性。

　　4.結(jié)束語

　　總之，在高中物理教學(xué)中運用“出聲思考法”能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠有效提升學(xué)生的自主性和積極性，有效暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和障礙，從而便于教師及時糾正和指導(dǎo)，使學(xué)生更好更快地掌握物理知識和方法。

　　需要注意的是，由于學(xué)生個體水平的不同，在實際的教學(xué)過程中，對課堂教學(xué)過程的控制水平將是考驗任課教師的重要因素。

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　　物理教師論文發(fā)表期刊推薦《江西師范大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)是江西師范大學(xué)主辦、江西省教育廳主管的哲學(xué)社會科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)期刊。國際刊號ISSN：1000-5862;國內(nèi)刊號CN：36-1092/N，郵發(fā)代號：44-56。創(chuàng)刊于1957年，是江西省辦刊最早的學(xué)報。系人文社會科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)刊物。注重理論性、學(xué)術(shù)性。國內(nèi)外公開發(fā)行。讀者對象為高等院校文科師生和社會科學(xué)工作者。