寫作是培養高中生語文綜合素養的重要途徑，然而現階段的高中作文教學，存在著高投入、低產出以及差、少、費、慢等問題，為改變現狀，提高學生對作文寫作的興趣，進行高中生作文水平的科學訓練流程探索，則非常必要。本文是一篇人民教育雜志投稿的論文范文，主要論述了高中生作文能力提高的科學訓練流程探索。

　　摘 要：文章對高中作文學習的現狀進行分析，提出了高中生作文水平提高的科學訓練流程，為促進高中生作文水平的提升提供借鑒。

　　關鍵詞：高中生,作文水平,提高策略,訓練流程

　　一、高中生作文教學現狀分析

　　高中生作文教學在現階段還存在一定的問題，主要如下：首先，作文教材不夠成熟。一直以來作文教學沒有獨立的教材，而是以語文教材為基礎。而語文教材的主要內容是閱讀文本，寫作素材寥寥無幾，作文教材不夠成熟。其次，作文教學課程種類不夠靈活，沒有固定的課時。實際教學過程中，寫作常常附于閱讀之后，學校很少設置專門的課時用于寫作學習，教師往往重視文本閱讀和語文基礎的學習，寫作教學模式不夠系統和科學。第三，教師的作文教學無序性、隨意性較強。對學生的寫作學習指導不到位，指導過程中強調技法而忽略文體。開放性、寬泛性的作文話題使得寫作成了擺設，學生沒有很強的學習興趣，作文水平沒有很大的提高。另外，教師在作文教學中，沒有循序漸進地開展教學，直接命題使得學生的思維能力得不到訓練，在作文寫作中找不到自己的閃光點。因此，學習動力也較為缺乏。

　　二、高中生作文水平提高的科學訓練流程

　　(1)指導學生課前博覽：為作文學習奠定基礎。俗話說：讀萬卷書行萬里路。因此，課前廣泛閱讀、博覽群書能為學生的作文學習奠定扎實的基礎。學生只有在課外多閱讀，多積累，才能在作文寫作時整合多種知識，好文章信手拈來。首先，學生應該閱讀并摘抄筆記。在課外閱讀過程中，如果遇到自己喜歡的語句，或者能引起情感共鳴的好片段，可以在筆記本上摘抄并時時溫習。教師定期在班級舉辦摘抄成果展示會和讀書報告會，讓學生互相分享自己的閱讀成果，在潛移默化中為寫作學習積累知識。其次，教師應引導學生借鑒優秀的文章，來進行作文寫作。如在進行文學形象話題的作文寫作時，教師可以在課前以“生活中我印象深刻的某人”為題，然后借鑒文學作品中寫阿Q、葛朗臺等的文章，進行借鑒寫作，為后續作文課的教學奠定基礎。

　　(2)多渠道進行寫作訓練，增強學生思維多樣性。多渠道進行寫作訓練，增強學生思維的多樣性，主要可以從以下幾方面著手：首先，應進行寫作思路拓展，提高學生的想象能力。如以“水”為對象來訓練學生的聯想能力，一方面可以讓學生聯想到積累的有關成語，如積水成淵、積土成山，也可以聯想到個人和團隊的問題，如無數的水滴匯聚在一起能成為大海，同時也能聯想到以柔克剛，水雖然無色無味無形，但在某些時候卻能沖垮橋梁和堤壩。如此一來，學生的想象和聯想能力得到了很大的提高，在寫作時就不怕沒有素材。其次，可以引導學生進行教材中名篇的鑒賞和學習，學習這些經典文章的寫作技巧、修辭手法、語言運用等。如在《淚珠與珍珠》一文的學習中，可以讓學生對“眼因流多淚水而愈清明，心因飽經憂患而愈溫厚”“雨后的青山好像雨洗過的良心”等句子進行品評，學生會對這些經典文章的寫作技巧、語言技巧以及構架等有較為透徹的了解，在寫作中也能自然而然地進行模仿應用。

　　(3)適當開展寫作修改，挖掘學生寫作潛能。適當開展寫作修改，一方面教師可以組織學生自批自改，通過評改標準的統一制定，讓學生從卷面、語言、結構、內容和審題等方面對自己的作文先進行初步的評判和修改，讓學生在自批自改中了解到自己寫作的不足。另一方面，教師應做學生的忠實讀者，與學生的心靈對話，進行學生作文的再次評價。對于學生作文中出彩的句子和片段，教師應及時圈出來，并進行正面積極的評價，評語應該中肯、合理、貼切，具備情感性和啟發性。如在學生的作品《冬日的午后》的批改中，教師可以針對學生作文的特點做如下評價：人物形象較為豐滿，中心突出，但怎樣能襯托得人物形象更加高大，需要進一步挖掘。學生看到這樣的評語，在受到鼓勵的同時，還會思考如何側面襯托人物形象，如運用環境描述來刻畫人物、心理活動描述來表現人物性格等。隨著網絡技術的發展，教師可以制作作文教學網頁，設置“寫作要求”“思路點撥”“修改方略”“例文借鑒”等欄目，讓學生自行瀏覽。這樣的作文修改和點評方式，教學效率高，且學生的主體參與意識較強，突出了寫作過程的動態性和開放性，使得學生和老師的交流更加實時。學生在網上瀏覽他人的佳作時，會增強學習動力，這會比被動、灌輸式的課堂作文教學更為有效，學生的作文能力提升也會更迅速。

　　三、結束語

　　高中作文教學并不是隨意的、無序的、過度開放的，而是應該通過循序漸進的序列化、課程化、系統化、科學化教學流程，讓學生的作文水平在潛移默化中得到提升。文章在對現階段高中作文教學現狀進行分析的前提下，從三個方面提出了高中生作文水平提高的科學訓練流程，包括指導學生課前博覽來為作文學習奠定扎實基礎、多渠道進行寫作技巧訓練來增強學生的思維多樣性、適當開展作文修改和點評來挖掘學生的潛能。通過這樣流程化的教學，作文教學會更加活躍和自主，學生積累了知識，提高了寫作水平，情感體驗也更加豐富，而寫作能力、思維能力的提升更是水到渠成的事情。

　　參考文獻：

　　[1]朱成祥.高中作文教學的基本思路及創新策略研究[D].蘇州大學， 2008.

　　[2]李巍.探索提高中學生寫作能力的有效途徑[J].語文學刊，2012(16).

　　相關期刊簡介：《人民教育》雜志是由國家教育部主管，中國教育報刊社主辦的國家級教育類核心期刊。當前為半月刊。人民教育雜志創刊于1950年，國內刊號：CN：11-1199/G4。