語(yǔ)文在學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段都扮演著重要的角色，雖然我們從說話開始都在接觸語(yǔ)文，但是學(xué)校的語(yǔ)文課程是我們學(xué)好其他文化課的基礎(chǔ)。作文的寫作，語(yǔ)句的運(yùn)用等都是語(yǔ)文中必須的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)，各位語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也是各有不同。本文是一篇教育期刊論文發(fā)表范文，文章圍繞怎樣上好語(yǔ)文課展開了一些論述，下面是文章正文：

 　　摘　要：語(yǔ)文課在課程體系中占有重要地位，起著重要作用。

　　關(guān)鍵詞：期刊論文發(fā)表,新觀念;課堂效率;教學(xué)手段

　　語(yǔ)文課的基礎(chǔ)性、工具性 和人文性，決定了語(yǔ)文課在課程體系中的重要地位和重要作用。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)好其他課程的重要基礎(chǔ)。教師上好語(yǔ)文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語(yǔ)文課，是值得我們每一位語(yǔ)文教師探討的話題。那么，如何上好語(yǔ)文課，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

　　一、樹立嶄新的教學(xué)觀念

　　現(xiàn)代教學(xué)觀念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。樹立新觀念，我認(rèn)為要做到“兩多，兩少”。

　　“兩多，兩少”即:

　　1.多讀，少講

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，讓學(xué)生多讀，或默讀，朗讀，品讀……不同的讀法，不同的形式，目的是讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟文章的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講。

　　2.多情趣，少刻板

　　就是一堂語(yǔ)文課要少得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上要做到“三允”(允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。)在語(yǔ)文課堂中，即使就是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背，如學(xué)生總是把“武”字多寫一撇，訂正多次，仍舊錯(cuò)。我結(jié)合《景陽(yáng)岡》一課，點(diǎn)撥學(xué)生，“你們很聰明呀，認(rèn)為武松是英雄，想在他腰間掛一把刀，可是你們知道嗎?你們掛的這一把刀把武松的腿砍斷了，他還怎么上景陽(yáng)岡打虎呢?”學(xué)生聽后大笑，有的竟然站起來大聲說“我們?cè)僭趺绰斆饕膊荒芙o武松掛大刀呀。”這樣的教學(xué)不就情趣盎然了嗎?對(duì)于那一篇篇包含著作者激情的語(yǔ)文教材，教師就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去悟之中的“情”，尋之中的“趣”了。

　　二、努力提高課堂效率

　　1.內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

　　語(yǔ)文教學(xué)需要主則詳，次則略，不可平均使用力量。主則詳需要教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊緊抓住課文重點(diǎn)，舉牽一隅而提挈全文，這樣，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。如，聽潮的重點(diǎn)是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。就可以提綱挈領(lǐng)，事半功倍。

　　2.時(shí)間用在刀口上

　　衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)的活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得計(jì)能，形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間、因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如，孔乙己一課，我先讓學(xué)生閱讀課文，掃清字，詞障礙，課堂上以“孔乙己”的名字為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，再與學(xué)生討論“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話的作用，接著讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里”“為什么只有孔乙己一來到店里才可以笑幾聲”兩個(gè)問題，最后以“孔乙己是怎樣的人?可憐嗎?可恨嗎?”啟發(fā)學(xué)生歸納中心。這樣教，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，培養(yǎng)他們的能力。

　　3.著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上

　　語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句篇等知識(shí)。因此，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“妻子”在文中是一個(gè)詞?本文中像這種文字形式相同而古詞義不同的情況，你能找出幾例?提這個(gè)問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的訓(xùn)練，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。

　　4.功夫要下在備課上

　　課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭湔n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但關(guān)鍵要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，無的放失只能是徒勞無功，課堂目標(biāo)明確，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)和難點(diǎn)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇，難點(diǎn)有好幾處。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

　　三、選用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

　　1.利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　讓.皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。

　　2.視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”起來

　　多媒體可以將無聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字，圖片，聲音等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的再現(xiàn)于課堂將動(dòng)畫，視頻，音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

　　蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的，不可熄滅的興趣的最令人贊嘆，驚奇的奇異的過程。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們認(rèn)真研究，探索就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法，從而上好語(yǔ)文課。

　　教育期刊論文發(fā)表推薦雜志《科教文匯》雜志是集學(xué)術(shù)性、綜合性、前瞻性、權(quán)威性為一體的理論期刊（旬刊），國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN34-1274/G，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1672-7894，郵發(fā)代號(hào)：26-205。科教文匯雜志社編輯、出版，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行，為更好地服務(wù)于廣大教育、科研工作者，為其提供科研成果交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，《科教文匯》從2006年第1期開始，全新改版，歡迎廣大教育及理論工作者踴躍來稿。